2022《神奇的克隆》教学反思.docx

2022《神奇的克隆》教学反思《奇妙的克隆》教学反思身为一名刚到岗的人民老师，我们要有一流的教学实力，借助教学反思我们可以拓展自己的教学方式，那么教学反思应当怎么写才合适呢？以下是我为大家整理的《奇妙的克隆》教学反思，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有须要的挚友。《奇妙的克隆》教学反思1这篇关于克隆的说明文结构严谨，思路清楚。上课时，我实行让学生先整体感知课文，抓住（定义-范围-作用-前景）理清文章的结构。通过圈点勾画的方式，学生们抓住了文章的主要内容，理解了什么是克隆，并就克隆对人类的意义进行了探讨，学生明确了克隆是一把“双刃剑”，对人类既有有利的一面又有不利的一面，知道了说明文的一些说明方法（如本文用到的下定义和举例子）。在学生初步整体感知课文后，我起先引导学生思索课前提出的问题：克隆是怎么一回事？请大家默读一、二自然段，画出能说明这个问题的语句。片刻，有学生起先举手了。几位学生都说到了这样两句话，“孙悟空紧急关头拔下一把毫毛，再吹一口气，毫毛立即变成了一群和自己一模一样的孙悟空。这就是克隆。”“不经过两性细胞结合而干脆繁衍后代，就叫无性繁殖，也称克隆。”这两句话都是在说明什么是克隆。明显，第一句是形象化的描述，而其次句则是科学定语，这是两种不同的说明方法。对于五年级的学生来说，学习说明文，不仅要知道文章写了什么，更要清晰是怎么写的，也就是说明方法的问题。于是，我进一步引导学生对这两句话的不同表达方式进行再辨析。“请大家读一读，比一比，这两句话哪一句话更能说清晰克隆是怎么回事？为什么？”结果，学生一样认定第一句形象一些，易于理解。其次句则更为精确一点。通过比较，学生也明白了这是两种不同的说明方法。最终，我给学生来了个总结：“为了帮助我们弄清晰克隆是怎么回事，作者采纳了两种不同的说明方法。第一种较为形象生动，一读就明白，也简单记住。其次种是科学定义，更为精确。两种说明方法各有所长。至于哪一种好，可以依据写作目的和读者的不同敏捷运用。说明文是兼学问传输与说明方法渗透于一体的文体。自我感觉，这类型的课文，说明方法的渗透应与学问传输并重，而不能仅仅把它当做一般的科学作品解读。《奇妙的克隆》教学反思2对于《奇妙的克隆》这一文的教学，我一起先就思索着：假如将教学重点放在对克隆学问的相识上，则会变成科学课；若放在说明文的学习上，又显得索然无味，所以定教学目标的时候，我依据课文内容以及学生学习实际，确定本课的教学重点及难点为正确理解克隆的“奇异”之处，重在感悟文章的语言上。课文以“奇异的克隆技术正向人类展示它迷人的前景”作结，那么，克隆技术究竟“奇异”在哪里呢？这是一个有着很大张驰力的问题，可以以此为统领，引导学生揣摩前面的文字，去感受克隆技术的“奇异”。奇异之一：《西游记》中孙大圣“拔下一把毫毛，再吹一口气，毫毛立即变成了一群和自己一模一样的孙悟空。”奇异之二：柳树的“插条”，马铃薯、仙人掌的“切块”便能培育后代。奇异之三：细菌等单细胞微生物“经过二非常钟时间，就可以一分为二，再分为四个、八个……”。上述“奇异”可以看作是“自然状态下的繁殖”，是克隆技术“浅层次的奇异”，而下文介绍的克隆技术对人类的造福，则是克隆技术被人类“操控”后的奇异用途。不把语文课上成划句号的课，已成为目前大家的一个共识。对此课而言，这个理念尤显重要，克隆技术在造福人类方面，远远不止课文所提及的培育优质、高产的粮食和蔬菜新品种，及优良的家畜，也不仅仅局限于在爱护生态、医学上的重要意义，第八节最终的省略号，给读者留下了太多的空白，引发读者去想象克隆技术的“迷人的前景”。因此，当学生在课堂上感受到克隆技术的奇异后，要引导学生利用书籍进一步了解克隆技术，除此之外，也可以“假如我是克隆专家”为题，让学生去想象，这也是诱发学生对将来科学的展望和向往。《奇妙的克隆》教学反思3初读第七课《奇妙的克隆》，说实话自己对克隆的概念也是知之甚少，所以起先在网上不断搜寻有关克隆的资料，恶补这方面的学问。再和年级组的老师沟通一番后，忽然清楚了很多。在学生这方面，我布置他们在预习的同时充分利用好身边的教学参考书，激励他们可以向爷爷、奶奶、爸爸、妈妈请教什么是压条什么是嫁接，哪些植物也有先天克隆的本事。在充分预习课文的基础上，我和孩子们一起走进了课堂。虽然这是一篇我布怎么擅长执教的课文，但是走上讲台的我依旧自信，因为有了从前的打算工作我的底气足了!孩子们也不曾因为这是一篇科普类的说明文而感到乏味，他们依旧高举着激烈的小手争先恐后地与我沟通。我想这样的情景不就是我们老师始终追求的教化华蜜吗?最终，我设计了这样一个问题：对于人类来说，克隆是有利