2022《细胞器—系统内的分工合作》教学设计.docx

2022《细胞器—系统内的分工合作》教学设计《细胞器—系统内的分工合作》教学设计作为一名优秀的教化工作者，时常须要编写教学设计，教学设计是实现教学目标的安排性和决策性活动。那么教学设计应当怎么写才合适呢？以下是我为大家收集的《细胞器—系统内的分工合作》教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。《细胞器—系统内的分工合作》教学设计11、学问与技能：①明确生物膜的化学组成和基本结构；②理解细胞的生物膜系统的概念和作用；③理解细胞的生物膜系统是一个在结构和功能上都是紧密联系的统一整体；④了解生物膜的探讨成果及探讨意义。2、过程与方法：①通过资料的阅读和实际的问题的引导，培育学生分析和理解问题的实力，进而发展综合的实力。②利用图片和教学动画，引导学生发觉问题、解决问题，培育和发展学生的读图实力，提高分析、类比归纳的学习方法。③联系生活实际，培育学生擅长发觉生活中的学问，在生活中学习的实力。3、情感、看法与价值观：①应得到学生认同：细胞是一个基本的生命系统，其生命活动是通过各组成成分的协调协作完成的。让学生体验到科学探讨离不开探究精神、理性思维和技术手段的结合。②通过细胞内各种生物膜在结构和功能上的联系的学习，进一步明确结构与功能相同意的观点以及事物之间纯在普遍联系的观点。③通过生物膜的探讨成果的介绍，充分调动学生学习生物学问的爱好，极力他们对生命科学学问要有不断探究的精神，同时渗透sts思想。④参加小组合作沟通，体验合作学习的欢乐。教学重点各种生物膜在结构和功能上的联系；细胞的生物膜系统的重要作用。教学难点各种生物膜在结构和功能上的联系学情分析通过前面的学习，学生已经初步具备描述细胞中各种结构和功能的实力，知道细胞中哪些结构具有膜，能够理解什么是分泌蛋白。并具备肯定的试验操作实力和空间想象实力。这对于理解膜系统在结构和功能上的联系是很重要的。课前打算组织学生收集生物膜系统的应用；制作多媒体教学课件；细胞模型。教学方法多媒体演示、探究、小组探讨、分析、质疑、总结教学过程教学流程老师活动学生活动设计意图创设情境师生共同复习细胞结构引导探究资料分析引导学生进行探究和分析。介绍关于尿毒症的常识及常见治疗方案。与学生一起探讨细胞中的哪些结构具有膜？这些结构具有什么功能？进一步提出：这些膜结构在功能上有联系吗？出示蚕的丝腺细胞中核糖体的存在形式与细胞不同时期的关系资料，引导学生分析说明的问题。推想：分泌蛋白的合成可能与细胞中的哪些结构有关系呢？如何来验证你的推想？提示：同位素标记法的原理。展示科学家的探讨过程及现象，引导学生进行分析。依次呈现下列问题：1、分泌蛋白在哪里合成的？2、分泌蛋白从合成至分泌到细胞外，经过了哪些细胞器和细胞结构？3、你认为分泌蛋白的合成及分泌过程须要能量吗？能量由哪里供应？4、内质网与高尔基体、高尔基体与细胞膜之间是如何联系的？你认为它们能够联系的物质基础是什么？介绍血液透析的方法，分析应用的原理。沟通得出结论：双层膜结构：线粒体、叶绿体、核膜单层膜结构：内质网、高尔基体、液泡、溶酶体、细胞膜分析老师给出的资料，明确分泌蛋白是由附着在内质网上的核糖体合成的。依据已有学问和阅历推想与分泌蛋白的合成分泌有关的细胞结构：核糖体、高尔基体等等。结合老师的提示小组之间提出科学可行的探讨方案：用什么同位素标记；标记什么物质；如何展示探讨成果等。探讨分析科学家试验结果，明确：1、与分泌蛋白的合成分泌有关的细胞器包括：核糖体（合成）、内质网（加工、运输）、高尔基体（加工、分泌）、线粒体（供能）；有关的细胞结构还包括细胞膜（分泌）。2、内质网与高尔基体、高尔基体与细胞膜之间是通过由膜形成的囊泡联系的。因为它们都是膜结构。从学生的生活实际入手，激发学生的学习动机。复习了关于细胞器的学问，为下面的探究学习做打算。培育学生分析问题和解决问题的实力。培育学生的推理实力。引导学生主动参加到科学探究活动中来，看到了自己的试验方案与科学家的相像，体验到探究学习的乐趣。学生通过科学家的试验进一步验证了自己老师精讲生物膜系统的概念和功能生物膜系统的应用拓展老师精讲，小结。让学生依据自己的理解为生物膜系统下定义。生物膜系统具有什么重要的作用？指导学生阅读。组织学生介绍、展示收集的资料，进行沟通和分析。都是由蛋白质、脂质、糖类组成的。进行学问的重组，明确概念性的学问。自主学习生物膜系统的作用。展示自己收集的资料和信息，与全班同学进行信息沟通。的推想是正确的，很兴奋。培育学生的归纳总结实力及语言表达实力。培育学生表达沟通实力，实现信息的共享。《细胞器—系统内的分工合作》教学设计2教学目标设计本节内容利用对系统