2022《统计》数学教学反思.docx

2022《统计》数学教学反思《统计》数学教学反思作为一位到岗不久的老师，课堂教学是重要的任务之一，借助教学反思我们可以拓展自己的教学方式，我们该怎么去写教学反思呢？下面是我整理的《统计》数学教学反思，希望能够帮助到大家。《统计》数学教学反思1《统计》这单元是在学生已经初步学会用分一分、排一排、数一数的方法整理简洁数据，初步相识了象形统计图和简洁统计表的基础上，接着学习分类整理数据的方法，并把经过整理的数据填在简洁的统计表里。这节课，我从学生的实际动身，为学生营造了有效的学习环境，让学生对学问的学习产生了剧烈的新奇，然后去探究、去质疑、去找寻答案，通过一系列的活动，解决了学生认知上的冲突，让学生主动地构建了学问，提高了课堂教学的效率，达到了教学效果的最优化。一、呈现的独创性。能够用来促进学习的任何正值方法和手段，都是合理的。由于统计实际生活中的随机性内容在教室里不便开展，于是，我利用学具中的各种形态的几何图形卡片，让学生体会到“数一数”不能正确地统计各种形态的几何图形卡片的个数，从而产生了找寻新的解决问题的方法，增加了学生自主选择和运用学习策略的意识。二、探究的自主性。学生在操作过程中，发觉用已有的阅历已不能很好地解决问题，于是通过视察、探讨、分析，自己探究出多种记录数据的方法：有的把各种形态的各种形态的几何图形卡片分类记录，有的用画“☆”表示卡片的个数，有的用画“正”表示卡片的个数，有的则用打“√”的方法记录卡片的个数……然后让学生选择自己喜爱的记录方法，动手将几何图形卡片的个数统计出来，亲身经验了统计的全过程，使学生对数据的整理与归纳的思想得到了发展三、数学的好用性。因为生活本身就是一个巨大的课堂，我们的数学教学要尽可能地接近学生的生活，让学生相识到生活中到处有数学，数学中也到处有生活的道理。本课通过对几何图形卡片个数的统计和分析，让学生用数学学问解决了生活中的实际问题，体会了数学的价值。《统计》数学教学反思2“统计”这节课，目的在于通过对问题情境的探究，使学生经验简洁的数据收集和整理的过程，学会用分一分、排一排、数一数的方法进行统计，初步相识象形统计图和简洁的统计表。让学生经验自己提出问题，自己解决问题这一过程，初步感受到数学源于生活，获得胜利解决数学问题的喜悦，对数学产生亲切感；初步培育学生的视察实力、动手操作实力、合作沟通实力和用数学的意识。课始，运用校内里的花为背景，问学生“能提出什么问题”，再以“校内里开了几种花？”“每种花有几盆？”为切入点，绽开关于统计问题的探讨与探讨。这一教学过程的设计，使学生可以发觉数学就在身边，接下来让学生提出不同的问题，这不仅培育了学生的问题意识，而且使学生体会用数学的眼光去视察事物。然后让学生“把相同颜色的花放在一起”“自己动手把结果涂在方格里”。这一详细的操作活动，给了学生以足够的独立思索和自主探究的时间和空间，使学生对数据处理过程有深刻得体验。最终通过小组沟通来加强于同伴的合作与沟通，通过“比较多少”使学生加深对统计的理解。在整个统计的过程中，不论是对数据的收集与整理，还是对数据的描述和分析，学生始终都处于主动地位，体现了课程标准中的“学生是数学学生的主子”。另外，在讲解运用什么符号来统计的时候，依据前两次的教学阅历，要学生理解为什么用“正”字来统计是比较抽象的。于是，我不再采纳一步一步具体讲解的方法来说明我是怎样用“正”字法进行统计的、为什么用“正”字来统计。而是把统计结果干脆呈现给学生然后问：你能猜出老师是怎样利用“正”字进行统计的吗？让学生来说明方法，学问点自然呈现，在活跃了学生思维的同时，又熬炼了学生的语言表达实力。此外，在统计图、统计表出现的时候，注意让学生依据图或表来提出数学问题，多让他们去说，尽量的提，并选择正确的方法进行解决，有效提高学生提出问题、解决问题的实力，有效贯穿“用数学”的学问。从总体来看，本节课中学生中我状况较好，课堂气氛也较为活跃。《统计》数学教学反思3《复式统计表》是苏教版第九册第十单元《统计》的第一课时。本课是在学生初步相识简洁统计表基础上，进一步学习复式统计表。通过教学，一方面使学生进一步学习收集、整理、描述数据的方法，另一方面使学生进一步感受统计在实际生活中的广泛应用，发展统计观念。这节课主要是教学相识和填写复式统计表，并对复式统计表作简洁的分析。相识复式统计表的结构是教学的难点，虽然不要求学生制作复式统计表，但我觉得还是应当让学生有主动探究新知爱好，所以我本课中设计了分男女生抢答的嬉戏，这样通过男生的失败，男同学为什么会比女同学慢呢？这样就顺当的连接到须要一张新的统计表，内容应当包括4张