2022《自己去吧》教学设计_1.docx

2022《自己去吧》教学设计《自己去吧》教学设计作为一名教学工作者，总不行避开地须要编写教学设计，借助教学设计可以提高教学效率和教学质量。那么写教学设计须要留意哪些问题呢？以下是我细心整理的《自己去吧》教学设计，欢迎阅读与保藏。《自己去吧》教学设计1教学目标1．学问与技能（１）相识12个生字，能精确读诞生字卡片上和含有生字的文字片断或小故事中的生字字音并且认清字形；（２）会写“自、己、东、西”四个生字，书写端正整齐，笔顺正确，间架结构规范；（３）相识偏旁“学”字头，能够说出学过的或相识的带“学”字头的字；（４）借助拼音正确、流畅地朗读课文，背诵课文；（５）至少能用三个新学的生字在8～10分钟内口头组词造句或创编谜语、儿歌、小故事；（６）能够依据提示在10分钟内仿编、续编或创编写出与主题相关、语言流畅的儿歌或小故事。２．过程与方法（１）能够提出不相识的生字挚友，进一步驾驭和体验识字的方法；（２）能够通过自主提出问题、老师引导、动脑思索、同桌沟通、表达反馈的课文学习过程，体验和感悟探究的一般过程；（３）能够通过仿、续或创编的方法，表达自己的体验、感受、看法或看法；（４）能够细致倾听其他同学的发言，有将生字识记方法或对课文的理解感悟用语言表达出来与其他同学沟通的愿望，体验合作学习的过程和方法。３．情感看法价值观（１）能够留意到写字姿态的重要性，养成良好的书写习惯；（２）认同从小就要树立不依靠父母、自己学会生活的本事这一思想，能够完成一篇语句通顺的、以“自己的事情自己做”为主题的小儿歌或小故事。学习者特征分析1．学生是7～8岁的儿童，思维活跃，课堂上喜爱表现自己，对语文学习有深厚的爱好；2．学生在学习中随意性特别明显，渴望得到老师或同学的赞许；3．学生在平常的生活当中有“自己的事情自己做”的经验和体验，比如自己整理书包、系红领巾等；4．学生已有肯定的拼读实力，能借助汉语拼音阅读拓展材料；5．学生已经相识“氵”、“口”、“心”三个偏旁和“自”、“己”、“吧”、“那”四个生字；6．学生对于识字爱好很高，识字方法已有所驾驭，能采纳自己喜爱的方式来识记生字，并且能自己创设情境来巩固、应用生字；7．学生能依据提示仿、续或创编写故事，并乐于表达。教学策略1．以问题解决为主的教学策略：a．学生通过朗读课文自己提出不相识的生字或生僻字（问题），在其他同学的帮助或老师的提示下自主运用谜语、儿歌、组词造句、加减、同音、形近等方法识记不相识的字（解决问题）；b．学生通过朗读课文自己提出问题（如鸭妈妈为什么不带小鸭去游泳呢？）通过同桌探讨和老师对重点词句（如：“过了几天”、“自己去游吧”）的点拨，学生自己找出问题的答案并和全班同学沟通（问题解决）。2．自主学习策略：学生通过自主阅读拓展资料和进行创新写作，在深化理解课文主题的基础上，提高阅读识字实力和写作水平，促进思维的深层次加工。教学环境和资源打算１、教学环境：多媒体环境。２、资源打算：教学PPT、打印的拓展资源、自制教学图片。教学过程第一课时（一）师生谈话，导入新课1．师：今日，老师给大家介绍两位挚友，看，它们来了、（贴小鸭、小鹰的图片）老师想通过《自己去吧》这篇课文，让大家对它们有所了解，可以吗？2．学生和老师一起板书课题：自己去吧3．随机识字：自、己、吧（师：作标记的是我们今日要学的生字，谁有方法记住它们？）4．学生说出自己识记上述生字的方法，老师适时激励。（学生一边说，老师一边把学生说的字或词快速书写在黑板上。）（二）初读课文，认读生字1．学生用喜爱的方式自读课文。要求：（1）借助汉语拼音，读准字音，读通句子，把自己认犯难读的句子多读几遍；（2）一边读，一边圈画生字，标出自然段。2．例举生字：课文中要求会认的生字，你还和哪一个没有交上挚友，把他请到黑板上来吧！3．自主识字：谁情愿帮助他们记住这些生字挚友呢？学生用自己喜爱的方式识字。4．老师学生互出谜语，利用谜语来识字。（强化学字头。）5．学生自读老师在PPT上列出的扩展词语或句子。（老师同时指导个别同学。）6．再读课文。（三）扩读儿歌（学生阅读打印的拓展材料上的“识字通”）（四）口语表达训练要求：一个个生字娃娃手拉手组成了美丽的句子，好听的故事，你可以采纳说一句话、说一段话，或者编一个小故事、编儿歌等方式来和生字做嬉戏，至少用上三个今日学过的生字，能多用就更好了。1．学生自己练习。2．反馈说话。（五）指导写字1．学生视察书中生字的笔顺、占格位置。2．老师范写，学生书空。3．学生描红，练写，老师巡察。其次课时（一）片段导入，引出新课1．师：生字挚友要和大家捉迷藏，看看你还相识它们吗？2．学生自读