2022《药》说课稿.docx

2022《药》说课稿《药》说课稿作为一名为他人授业解惑的教化工作者，有必要进行细致的说课稿打算工作，说课稿有助于提高老师理论素养和驾驭教材的实力。写说课稿须要留意哪些格式呢？以下是我整理的《药》说课稿，欢迎阅读与保藏。《药》说课稿1一、教材分析：《生命的药方》讲解并描述了14岁的艾迪救治、陪伴，因输血而感染上艾滋病的10岁男孩德诺的故事，表现了两个小伙伴之间，纯真、和善的友情。正是有了挚友之间的关爱与生命的呵护,才给了生活在无助、孤独世界里的德诺送去了欢乐与内心的劝慰。身体的疾病可以用药物来治愈，而心灵的苦痛与孤独，只有靠生命与生命的陪伴与呵护，才能治愈。通过学文，感受艾迪与德诺之间深厚的友情与理解课题的含义，是全文的重点和难点所在。二、设计理念1．体现学生的主体性，把学习的主动权交给学生。《语文课程标准》指出，语文课程必需依据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的特性差异和不同的学习需求，爱惜学生的新奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，提倡自主、合作、探究的学习方式。本课力求从学生的主体性动身，以“情”为基础，以“读、悟”为训练主线，以“质疑”为切入口，让学生充分自主地学习。如读题后围绕课题质疑，带着问题去初读课文。然后，让学生读德诺妈妈的话，再次质疑，研读课文。学生自己提出问题，在老师的指引下自己读文解决，这样，学生的主体性就得到了体现。2．坚持以读为本的语文教学，以读激情，以读求悟，以读促写。《语文课程标准》要求语文教学重视朗读，在朗读中培育学生的语感。《生命的药方》这篇课文是朗读的好材料，出示句子感受读、理解句子后的有感情读，老师范读、引读等，都是为了给学生创设一个想读、会读、乐读的情境与平台。3．重视情感、看法、价值观的正确导向。《语文课程标准》指出，培育学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和主动的人生看法，是语文教学的重要内容，不应把它们当做外在的附加任务。本课的学习活动主要是通过学文，感受艾迪与德诺之间深厚的友情，并体会到宏大、无私的友情带给他人的力气。三、教学目标１、能正确、流利、有感情地朗读课文。２、理解课文内容，珍惜生命，懂得在任何时候都要充溢信念，敢于与命运抗争。３、深化地理解课题的涵义，以德诺妈妈的话为突破口，体会宏大、无私的友情带给他人的力气。四、课前打算１、课前搜集艾滋病的资料。２、课件。五、预设流程：课前谈话:1、师：上课前，老师先给你们讲个故事好吗？有个病人去医院看病，那天来医院看病的病人比较多。最终轮到这个病人就诊了，当他告知医生他患了什么病的时候，令人意想不到的事情发生了。那些病人都吓得慌张跑出了医院，一边跑一边口中还惊恐地喊着三个字，你知道是哪三个字吗？（板书：艾滋病）艾滋病原委是一种什么病呢？竟使得这么多人都那么胆怯？（生谈对艾滋病的相识）师谈艾滋病的传染特性（只通过血液和性传播，跟艾滋病患者一起吃饭、握手是不会被传染的。）2、师：听完这个故事，你有什么想说的？一、激情，情境导入1、师：今日我们学的课文，里面也有一个艾滋病患者。患者的名字叫德诺，他才十岁。在生命的最终一段时间里，德诺是怎样度过的呢？让我们一起走进课文《生命的药方》（出示课题）2、齐读课题，问：当你第一次看到这个题目时，心中产生过哪些疑问？指名学生问“生命的药方”，跟他有一样疑问的请举手。看来你们几个提的问题正是大部分同学心中想解答的问题，值得一起探讨思索。我们先来解决最简洁的一个。二、通读，初次感悟1、带着问题初读课文，要求：①自读课文，把语句读通顺流利，有不相识的字词自学完成，也可以问老师。②想想“生命的药方”指的是什么？2、检查反馈①说说文中的“生命的药方”指的是什么？板书：欢乐和友情对于这个答案你满足吗？3、师：你是怎么知道的？（指该生读那段话）是德诺的妈妈，那位不幸的母亲，为我们揭开了“生命的药方”的真谛：课件出示：德诺的妈妈泪如泉涌：“不，艾迪，你找到了。”她紧紧地搂着艾迪，“德诺一生最大的病其实是孤独，而你给了他欢乐，给了他友情，他始终为有你这个挚友而满意……”（1）轻声地读一读德诺妈妈的话，这药方里装满了沉甸甸的欢乐和友情。（2）这位失去儿子的母亲泪如泉涌，这泪水里除了失去儿子的哀思以外，还有些什么？（这是感谢的泪水，这是华蜜的泪水，这是庆幸的泪水……）（3）师引读：让我们怀着感谢，怀着华蜜，怀着庆幸来读这段话。这是德诺的妈妈悲喜交加所说的话，她的话耐人寻味。假如你能读懂这段含义深刻的话，也就读懂了这篇课文。那么怎样去读懂这段话呢？老方法，请同学们默读这段话，围绕德诺妈妈的话来提几个问题。三、顺势，感受孤独1、德诺的妈妈为