2022《蓝色的树叶》教学反思_10.docx

2022《蓝色的树叶》教学反思《蓝色的树叶》教学反思作为一名人民老师，教学是重要的任务之一，教学的心得体会可以总结在教学反思中，教学反思要怎么写呢？下面是我帮大家整理的《蓝色的树叶》教学反思，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。《蓝色的树叶》教学反思1相互帮助，不应成为一句口号。在别人须要的时候，伸出救济之手，这是每个人的一种责任，一种行为习惯。但要能做到这一点，是不简单的。这是《蓝色的树叶》这篇课文给我们的启示。本课中的林园园，舍不得把自己的绿铅笔借给同学，说明她在帮助别人方面做得不够好。教学时既要让学生看到林园园的不足，又要让学生信任林园园会成为一个助人为乐的好孩子。课文中的事与学生生活非常贴近，学生学习起来会很感爱好，轻松易懂。所以教学时，我引导学生联系生活进行反思，丰富内心感受。在读和理解的基础上，我提出问题：林园园望见李丽画了蓝树叶，为什么脸红了？并着重指导李丽和林园园的几次对话，通过反复朗读使学生走进林园园的内心世界，林园园最终已经相识到自己的做法是不对的，同学有困难应当热忱帮助。她因为惭愧而脸红，从而使学生受到思想教化。课后我进行了拓展练习，“我想对林园园说……”让学生说出自己的心里话，进行说话训练。整堂课，学生学习主动性是挺高的，但有些环节我忽视了课堂的生成，流于形式，让学生生硬的理解字词，学习效果不大好。没有达到教学目的。课后，我对自己在备课中所欠缺的环节重新梳理了一遍，再次上这篇课文时，我觉得学生学得更主动更主动了，学习效果明显的有所改观。是的，学生教学的艺术不在于传授的本事，而在于激励，唤醒，鼓舞。一个“激励、唤醒、鼓舞”，饱含了多少对学生的敬重和关爱。《蓝色的树叶》教学反思2时至今日，我上《蓝色的树叶》一文的结束语犹响耳边：当别人有了困难时，我们要伸出救济之手，送一片爱的绿叶，让这片爱的绿叶暖和你的心，暖和我的心，暖和我们大家的心。看似关爱无限的结束语，却深深刺痛了我的心，教学中，我关爱学生了吗？我送给他们爱的绿叶了吗？在几百人的凝视下，我自信地走上了讲台。但我看到的，是一张张倦怠的脸，一双双欲睡的眼。学生已上了一节课，在那么多老师的凝视下，学习确定没有平常那么轻松随意。面对这一不利的状况，我首先想到应当让学生消退疲惫，激发学习的活力，唤醒学习的欲望。我让学生唱歌，但没多少效果。我又和学生做听话嬉戏，但用时太短，没达到预想的目的。因为心中想着要完成的教学任务，我很快就进入了教学流程，全然不顾学生身心俱累的现实。明显，课前组织教学是失败的，对于学生的关怀只是蜻蜓点水，没有多大的实效性。假如我当时对学生的关切多于对教学内容的关切，假如我能想学生所想，真正从学生的需求动身，我想，我是否还会急于开课呢？要是平常，我确定会让学生小憩片刻，或者想方设法让学生进入最佳学习状态，面对几百人的公开课，我为何就不能对学生的关爱多一点？这让我想起了一代大师第斯多惠，他说：教学的艺术不在于传授的本事，而在于激励，唤醒，鼓舞。一个“激励、唤醒、鼓舞”，饱含了多少对学生的敬重和关爱。林园园究竟画不画小草呢？从课文内容来看，林园园是不须要画小草的。有第一自然段的句子为证：美术课上，老师教同学们画风景，要画上树、房子和小山。教学“林园园吞吞吐吐地说：‘我还没画完呢？’”时，我为了让学生感悟林园园不愿帮助同学，说这句话只是在找借口。我问学生，林园园是整幅画没画完呢还是树叶没画完。个别学生说树叶没画完，没动脑筋的同学也附和树叶没画完，我让学生读其次自然段，学生读了几次，最终知道树叶画完了。我又追问，林园园的树叶已经画完了，她还须要绿铅笔吗？学生回答：须要。我心中的惊异不谛于哥伦布发觉了新大陆。我连忙追问：为什么？生答：她还要画小草。林园园究竟画不画小草呢？这是我始料不及的。我又让学生读课文，学生匆忙忙忙读了一下，照旧回答：要。看到乏累的学生，我没让学生再读就草草收场。于是我说：等一会我们再来解决这个问题好吗？可事实是，因为时间仓促，加之教学中出现了一些新问题，新问题覆盖了旧问题，这个学生心中的疑点也就搁浅了。教学到最终，我早已把这个问题忘得一尘不染，根本没有再顾及这个问题。课后我始终在想，假如我能抛开预设的教学思路，心中不忘学生，顺学而导，视学情而定，让学生带着问题重点读读第一二自然，重点读读有关的几个关键性句子，抓住“吞吞吐吐”这一关键性词语，学生肯定会领悟到，林园园是不会再须要绿铅笔的，她说这句话只是为了给自己的不愿借找借口。那么这一珍贵的教学资源，应当成为这堂课的一个亮点，惋惜一念之间，我竟与这一课堂亮点失之交臂。课后我始终在想：我们在教化学生关爱他人的同时，为什么就不能于