2022《蜡烛的变化》学设计.docx

2022《蜡烛的变化》学设计《蜡烛的改变》教学设计作为一名优秀的教化工作者，经常须要打算教学设计，借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。教学设计应当怎么写呢？下面是我整理的《蜡烛的改变》优秀教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有须要的挚友。《《蜡烛的改变》教学设计1教学目标：1．体验探究的乐趣，乐于合作沟通，情愿用科学的眼光看待四周事物。2．会设计、完成简洁的试验，能对试验现象进行简洁归纳。3．相识物质改变的两大类：一类仅仅是形态的改变，另一类是产生新物质的改变。教学过程：一、引入师：改变无处不在，秋天到了，枫树的叶子会有什么改变？老师手里的粉笔，当用它来写字时，写一会儿，粉笔会有什么改变？师：其实我们生活中，时常上演着各种各样的改变。（课件）这节课，我们就来借助蜡烛来探讨物质的改变。二、探究蜡烛的改变师：假如让你使蜡烛发生改变，你会有哪些方法？师：老师为你们打算了一些材料，你将怎样利用这些材料来做试验？小组商议一下。学生探讨，汇报。（可以用刀切，加热，压碎，点燃，用烧杯罩住，烧磁碟等）师：试验前我们还要看一下这个温馨提示（课件）。生起先试验。老师巡察，督促小组填好试验单。师：探究好了吗？没填好试验记录单的小组赶快填好记录单。现在就同学们把探讨成果展示出来，大家共同共享。同学们仔细倾听，同组同学随时打算补充，其他同学有疑问可以提问。学生汇报本组做的让蜡烛改变的试验。老师赐予小结。师有意说出“产生新物质”、“形态变更”等，为学生归纳供应指向。师：刚才同学们用各种方法让蜡烛发生了不同的改变。其实这些改变可以分为两类，你知道是哪两类吗？不知道没关系。我们接着探究，肯定会发觉物质改变的这个隐私。三、探究其他物体的改变师：我们接着探究下面的六种改变，它们是：向石灰水里吹气往碱中倒醋捏橡皮泥把食盐放进水中折叠纸玩具把鸡蛋放进醋中师：请每组同学只能选两个来做。（小组长依次选择）试验前请同学们先揣测一下会有什么改变。（小组长和小助手取材料，小组试验）师：现在来展示成果。学生汇报，老师在每次汇报会都强调是形态的变更还是有新物质的产生，并分别板书。师：假如现在让你把物质的改变分类，你会吗？小结：我觉得应当分为两类，一类是产生了新物质的改变，如“向石灰水里吹气”、“往碱中倒醋”、“把鸡蛋放进醋中”，一类是没有产生新物质的改变，如“把食盐放进水中”、“捏橡皮泥”、“折叠纸玩具”。生：一类是产生新物质的改变，一类是形态的改变。师：（总结板书）物质的改变，一类是仅仅是形态发生改变，另一类是产生了新的物质。师：前面我们探讨了蜡烛的改变。蜡烛发生了许多改变，他们都是什么改变呢？小结蜡烛的改变中既有形态改变又有产生新物质的改变。四、生活拓展师：现在让我们走进生活。生活中也有许多的改变，他们都是什么改变呢？学生说说生活中的改变，并分类。书上31页的各种改变也请同学们说一说。五、嬉戏用橡皮泥做模具，把蜡块熔化并浇铸各种形态的物体。（试时间而定）《《蜡烛的改变》教学设计2一、教学内容青岛版《科学》五年级上册《物质的改变》单元第16课《蜡烛的改变》。二、教材分析《蜡烛的改变》是青岛版《科学》五年级上册第四单元《物质的改变》中的一课。本课选取学生熟识的蜡烛作为探讨对象，借助蜡烛受热溶化、受冷凝固、燃烧发光等一系列现象，揭示改变的两种基本形态。教材分为三个部分。第一部分通过探讨蜡烛的改变，相识事物的两种基本改变，其次部分分析生活中的现象属于那一种改变。第三部分学生动手试验，在试验中视察现象，分析得出属于那一种类型的改变。这些内容将为学生进一步学习物质改变学问打下基础。三、学情分析物质的改变现象在生活中随处可见。如停电时家家户户都点燃蜡烛照明，用面团做馒头，折纸，用木棍取暖、做饭，捏泥人等。因此，学生对这些现象司空见惯，不用刻意的视察，就已经有了肯定生活阅历。这是学生探究物质改变现象的重要基础。但是，由于受学问、实力和习惯的局限，真正有目的、有安排的去视察这些现象，并进行深化探究的学生却很少。所以学生的这些阅历基本上还是浅层次的、杂乱无章的。引导学生用科学的方法来探究物质改变现象，并用规范、科学的语言把所获得的相识上升为科学概念表达出来，还有肯定难度，须要我们对学习方法和过程进行细心设计和指导。四、教学目标（一）学问目标1、能从蜡烛溶化和燃烧的现象中，发觉两种改变的主要特点。2、能收集物质改变的证据，并能用恰当的语言表达。3、知道物质的改变有两类：一类仅仅是形态的改变，没有变成新的物质；另一类会产生新的物质。4、相识物质的改变对人类生活的影响。5、依据物质的改变特征对物质进行分类。（二）实力目标1、能对物质改变