2022《认识人民币》教学设计_3.docx

2022《认识人民币》教学设计《相识人民币》教学设计作为一名无私奉献的老师，时常须要用到教学设计，教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。教学设计应当怎么写才好呢？以下是我为大家整理的《相识人民币》教学设计，希望对大家有所帮助。《相识人民币》教学设计1一、教材分析“相识人民币”是义务教化课程标准试验教科书数学一年级下册第五单元第一课时的内容。本节课教学内容相识人民币的单位元、角、分和元、角的十进关系，相识各种面值的人民币。人民币是我国法定的货币，在人们的生活中起着重要的作用。让一年级的学生结合自己的生活阅历和已驾驭对100以内数的相识来相识人民币。一方面使学生初步知道人民币的基本学问和懂得如何运用人民币，提高社会实践实力；另一方面加深对100以内数的概念的理解，体会数学与现实生活的亲密联系。二、教学目标1、使学生相识人民币的单位元、角、分，知道1元=10角。2、通过模拟购物活动，使学生简洁付钱、算钱、找钱的过程中感知人民币的币值和人民币的商品功能，培育学生的视察力和实践实力。三、教学重难点1、相识人民币的单位元、角、分，知道1元=10角2、培育学生的视察力和实践实力。四、设计理念将来的社会即须要学生具有获得学问的实力。也须要学生具有应用学问实力。而学问也只有在能够应用时才具有生命力，才是活的学问。数学教学是数学活动的教学，是师生之间，学生之间交往互动与共同发展的过程，在教学设计中体现了以人为本的新理念，给了学生肯定的时间和空间，让他们成为学习的主子，老师始终作为引导者、组织者和合作者，不断引领学生以“数学现实”动身，建构属于自己的学问。五、教具、学具打算人民币、模拟人民币、相识人民币图、一些实物、小纸图片。六、教学过程（一）创设情境，引出课题师：同学们，早上爸爸带你到早餐店吃早餐后，应当怎么做？师：在日常生活中，哪些地方要用到钱？（学生自由发言）师：我们国家的钱叫“人民币”，今日我们就来相识人民币。（板书课题：相识人民币）（设计意图：紧密联系学生的生活实际，从学生的生活阅历和已有学问动身，创设生动好玩的情境，激发学生的学习爱好，使学生感受到数学就在身边，感知人民币在生活中的重要作用。）（二）探究新知A、相识人民币1、师：同学们在生活中都见过人民币，现在老师就来考考大家，看看大家认不相识这些人民币。（出示人民币一套让全班说说，然后打乱贴在黑板上）2、出示相识人民币图师：同学们，我们国家一共有这么多种人民币，请大家细致视察，说说你发觉了什么？你是怎么相识这些钱？（同桌先相互探讨，学生自由发言）3、给人民币分类师：这么多钱放在一起，多不整齐，请同学们按规律分一分，把钱摆整齐。（同学先思索再小组相互探讨怎样给人民币分类，然后动手分类。）小组代表发言，说说分类的方法和想法。4、由学生的分类引出人民币的单位元、角、分，（板书：人民币的单位元、角、分）5、学生评价（你最喜爱谁的分法，为什么？）（设计意图：在这个环节学生通过视察、思索、探讨来发觉人民币的特点，懂得如何去区分不同的人民币。老师给学生供应了探究与合作学习的素材，培育学生探究与人合作实力，加深学生对人民币的相识，发挥了学生的主体作用。）B、人民币兑换（换钱嬉戏）1、师生互换⑴师：同学们学得很好，小华也相识这些人民币。今日，小华来到商店，望见一只可爱的玩具小鸭子，鸭子下面标着1元，小华确定把它买下来，他从袋里摸出一叠一角一角的人民币，这时，他很犯难，不知该怎么付钱，谁能帮帮他？（让学生说出自己是怎么知道用10张一角，从而引出1元=10角。）（板书：1元=10角）⑵师：刚才王老师拿了一张5角的人民币，叫我找一位同学帮他换有1角和2角的零钱，谁情愿帮王老师的忙？（同桌探讨，然后自由发言。）2、学生间进行换钱嬉戏。（四人一小组用模拟人民币进行换钱嬉戏。）（设计意图：在这个环节，老师敬重数学学问来源于生活的原则，使静态的内容成为动态的过程，老师把时间和空间留给学生，学生在换钱活动中合作沟通，探究新知，真正成为学习的主子。）（三）巩固提高1、完成教科书的填空（做一做第1题）（学生填好后汇报）2、买卖东西交易活动（实践活动）出示各种物品及价格a、老师卖，学生买。（老师出示真实物品及价格让学生付钱）b、学生卖，老师买。（目的是训练学生找钱）c、学生卖，学生买。（四人小组合作，用模拟人民币和标有价格的模拟物品小纸图片进行交易活动。）（设计意图：在这一应用环节中，老师充分创设情境，在活动中激起学生的爱好，从发觉中寻求欢乐，主动地获得学问，体会数学的好用价值和“做”数学的乐趣。让学生“做”中学，“做”中得到巩固，“做”中会应用。）（四）、全