2022《认识角》教学反思.docx

2022《认识角》教学反思《相识角》教学反思作为一名到岗不久的老师，教学是重要的工作之一，写教学反思能总结教学过程中的许多讲课技巧，那么什么样的教学反思才是好的呢？以下是我收集整理的《相识角》教学反思，欢迎阅读，希望大家能够喜爱。《相识角》教学反思11、我用一种新的教学流程进行教学，即：“问题的提出”、“问题的探讨”“问题的解决”和“应用与发展”，各个流程之间连接紧凑，使原来比较零散的教学内容浑然一体，当旧的问题解决之后，新的问题接着出现，学生始终处于“愤”、“悱”和对问题的探讨之中。2、数学来源于实际并运用于实际。我在揭示课题时从实际入手，在教学三角形的特性时也从实际入手，在练习时也设计了一道实践题。这一方面体现了数学教学真谛，另一方面培育了学生解决实际问题的实力。3、留意培育学生的操作实力。如，在教学三角形的意义时，先让学生用三根小棒摆出一个三角形；在教学三角形的特征时，让学生用手摸一摸三角形的边、角和顶点；在给三角形分类时，让学生先画出一个随意三角形等。4、在教学层次上，我深化浅出，讲练结合，方法力求敏捷多样，效果好。《相识角》教学反思2《角的相识》教学反思《角的相识》教学反思本节课学生通过操作、视察，经验了相识角的过程。教学中，我充分调动学生的学习主动性，通过用实物（活动角、三角板、纸扇等）的演示，导诞生活中的角。并让学生视察，让学生动手、动口、动脑。营造生动、鲜活的课堂气氛，让学生从生活中的角到平面的图形去追索，去发觉，去总结，收到了较好的教学效果。再利用课件演示画角的步骤，并要求学生亲自动手画角，在画好的角上标上边和顶点，并联系实际说说你在生活中还发觉哪些物体有角？让学生切实感受到数学来源于生活，生活中到处有数学。这节课，我觉得最大的败笔在学生的表达实力和对“角的大小”的教学上，所以这节课也让我真正体会了老师作为一个引导者的重要性，老师有效地引导是学生顺当动手、思索、发觉和表达是重要前提。《相识角》教学反思31、大胆放手，让学生在活动中学习。在课一起先就采纳小组合作学习的方式，让学生给图形分类，使学生能够更直观形象的发觉角，充分调动学生的学习爱好，俗话说的好“好的起先是胜利的一半”为教授新课做好了铺垫。在学习新知这一大块，又细心的设计了四个环节的学生活动，由浅入深，环环相扣。本节课自始至终贯穿了学生的动手操作与实践，这不仅仅贴合低年级学生新奇、好动的心理特点和几何初步学问直观、操作性强的学问特点，更重要的是充分体现了以活动促发展的教学思想，学生在活动中学习、在活动中探究、在活动中发展，整个教学过程是以学习者为中心，以学生的自主活动为基础，学生真正动了起来，课堂真正活了起来。2、合理引导，确保学生的主体地位。在教学过程中，老师从学生的生活阅历和已有的学问背景动身，向他们带给充分的从事数学活动和沟通的机会，帮忙他们在自主探究的过程中真正理解和驾驭基本的数学学问和技能、数学思想和方法，始终坚持学生在学习过程中的主体地位，让学生的生命潜能和创建精神在丰富多样的自主学习中获得充分释放，让课堂真正焕发生命活力，使学生真正成为学习的主子，老师成了学生学习数学的组织者、引导者和合作者，师生共同体验了学习进程中的苦与乐。3、利用多媒体优势，把抽象学问直观化。一位数学家以前说过：“数学这一学科是如此的肃穆，最好不要失去机会把它弄得趣味化”。若利用课件在数学课中创设情景，能够营造出欢快的课堂气氛，能让学生有剧烈的学习动机，能够直观形象的明白角的各部分名称，画法，这样就能更好地完成学习过程。在教学环节中，值得我们思索的有许多，比如：怎样把握整个教学环节和有限课时的冲突，有没有更合理的环节设计……《相识角》教学反思41、本节课能亲密联系生活实际，把学生的生活阅历与数学学习紧密的结合起来，让学生在生活中找数学，在生活中学数学，将数学教学变成活动的教学，充分调动了学生学习的主动性；通过学生大量的动手操作活动，使他们在活动中亲自感知、亲身体验，在感知和体验中进行思索和探究，有效地激发了学生参加学习的爱好，整个课堂气氛活跃，大家操作、探讨、发言，都跃跃欲试。2、这节课的重点是让学生直观的相识角，体验角的特征，学生用圆形纸折角时，出现了各种各样的角，如：因教学时间关系，这里我没有多用些时间。反思起来，假如当时我能抓住时机，刚好展示学生不同的作品，但并不做出评价，到学生体验角的特征后，再让学生思索并推断自己折的是否是角。这样，在凸现学生特性思维、个体差异的同时，能够进一步加深了学生对角的直观相识。3、数学教学中，让学生依据须要进行动手操作是特别必要的，这样可以把抽象的逻辑思维转化为直观的感知，因此