2022《语文园地一》教学反思_1.docx

2022《语文园地一》教学反思《语文园地一》教学反思身为一名刚到岗的老师，我们要在课堂教学中快速成长，对学到的教学新方法，我们可以记录在教学反思中，写教学反思须要留意哪些格式呢？以下是我整理的《语文园地一》教学反思，希望能够帮助到大家。《语文园地一》教学反思1本单元是第一单元，所以在学完后要留意学生识字方法的巩固，记忆。在做练习时应主动赐予学生指导，尤其是方法的指导。本次我的发觉的设计能通过详细的事物，引导学生视察联想，进行探究性学习，在好玩的活动中，在联系已知阅历和生活阅历中，发展语言，发展思维。“读读背背”中“我会填”的练习，让学生在自学生字中发觉规律，在空中运用语言，充分敬重学生、培育学生自主性。本次口语交际设计，学生能充分参加交际的情境，激发爱好，创设全体同学参加的条件，激励学生在多向互动的动态式活动进行对话，发表独特感受，培训口语交际实力。而在“展示台”这个环节，学生自选展示内容，展示方式，在嬉戏中体验胜利的喜悦，感受春光漂亮，语言的勉力。在宽带网栏目中拓展学问，学习收集、处理、加工信息，培育主动自学的实力。本次要求学生“把自己在春天里的发觉写下来”的练习设计，主要是尝试和开拓新课改理念指导下的第一学段写话教学不容忽视的三个核心问题。其一，爱好情感问题。让学生喜爱写、乐于写，有利于克服在口头语转化为书面语过程中产生的畏难心情。因为学生对春天都不生疏，因此要求对春天有新的发觉并写出来，没有爱好及情感的支撑是不行的。本设计注意从爱好入手，以歌激发情趣，以画调动情感，以评价激励使其爱好长久。学生有了较浓的爱好，当然就会轻松开心地写出自己在春天里的新发觉。其二，联想想象问题。设计让学生画出和说出自己发觉的春天的景物之后，想象它们想干什么，并以此为基础进一步写出自己对发觉的景物想说的话。这样，有利于熬炼学生的想象力，从而把“写出自己对四周事物的相识和感想”的要求落到实处。其三，话语条理问题。让学生规范而且有条理地用自己的话说出和写出春天里的新发觉，既能扩展他们写作思路，形成思维上的飞跃，产生灵感，又能体会到话语是要合乎习惯，要讲究规则美的。只有这样，他们口里笔下才会有“小草探出脑袋来，想和我一起玩”之类的美句，从而得到语言上熬炼。设计用“发觉什么样的景物＋它想干什么”的依次说单个景物；按肯定条理说一组景物；用“漂亮的，我想对你说”的方式来表达感情，正是让学生在作文起步的路上轻松而有条理地说话写话，抵制“信口开河”的伪“自由写话”，把作文的底子打好。《语文园地一》教学反思2如今，新课程强调，教学是教与学的交往、互动，师生双方相互沟通、相互沟通、相互理解、相互启发、相互补充的过程，在这个过程中老师与学生共享彼此的思索、见解和学问，沟通彼此的情感、观念与理念，丰富教学内容，求得新的发觉，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展。交往昭示着教学不是老师教、学生学的机械相加，传统的严格意义上的老师教和学生学，将不断让位于师生互教互学，彼此将形成一个真正的“学习共同体”。要说阅读教学时，师生互教互学，共享彼此的思索、见解和感受倒是简单，但是识字教学则不然，总觉得比较单调。可以说，汉字是世界上最有意思的文字，也是最难认和最难写好的文字。一点微小的改变会使它摇身一变，变成了另一同类，或是成了“怪物”。恒久忘不了读师范时的我在一次心理学作业上将“展”字多写了一撇，老师批改作业时为我写下了一个正确的“展”字，老师的细心使我感动不已，再也没有写错“展”字。自己当了老师后，每当教“展”字，我总忘不了提示学生不要多一撇，提示自己要教好学生。可是，在识字教学中，常常事与愿违，你怎么提示他们留意写正确，可总有学生记不住，好像是越提示越出错，他们对部分汉字只有模糊的印象，尤其是笔画多的字更是如此。于是，我教他们学会拆字，用熟识的部件记困难的字。这一招还真灵，几次实践后，很多孩子在字形的驾驭方面大有进步。记得语文第六册的《语文园地一》有“读读背背”这个训练内容，其中包括12个四字词语，分别为描写花草、日月、山峦的成语。有：群芳吐艳、万紫千红、落英缤纷、郁郁葱葱、悬崖峭壁等等。教学前，我布置学生预习，提前记一记，并了解了解这些成语的意思。上课时，我用开火车的形式让学生背词，自己随即写词，当写到“万紫千红”这个词中的“嫣”字时，我的笔停了一会，当时我还真记不清这个字，总觉得右边像个“丐”加什么的。于是，我打算去看课本，并诚恳地说：“这个字很难记，老师都记不清了。”我的话音刚落，没想到孩子们异口同声地说：“不难记，右边就是一个‘正’字加个‘与’字，再把‘与’字的最终一横变成四点就行了。”听了学生的分析，