2022《负荆请罪》教学反思_1.docx

2022《负荆请罪》教学反思《负荆请罪》教学反思15篇身为一名人民老师，我们要有一流的课堂教学实力，对学到的教学技巧，我们可以记录在教学反思中，那么教学反思应当怎么写才合适呢？以下是我帮大家整理的《负荆请罪》教学反思，欢迎阅读，希望大家能够喜爱。《负荆请罪》教学反思1《负荆请罪》是苏教版六年级语文上册其次单元第5课，本单元文章均赞颂人物的优秀品质，要求老师指导学生通过语言、动作行为描写来完成人物写作。本课体裁较以往有所不同，是六年级学生其次次接触剧本类型，第一次学的是独幕剧《公仪休拒收礼物》，本课为话剧，共两幕。在备课中应当着重对体裁进行了解，这在以后的教学中要留意，备课要全面。话剧的内容相对而言比较直观，不难理解，因此要着重培育学生的朗读和表演，在朗读的过程中，去体会人物的性格，心情，从而了解话剧人物中每一个人物的性格特点，身临其境的学会文章。因此，在以后的教学过程中，应当在备课方面下功夫，设计好课堂的每一分钟；并且要培育学生多朗读的习惯和意识，俗话说“书读百遍，其义自见”；规范自身的教学语言，严谨教学。《负荆请罪》教学反思2《负荆请罪》，是一篇剧本。上课伊始，我让孩子们介绍“负荆请罪”这个成语的意思，接着讲讲这个成语的来历、出处等，孩子们显得饶有爱好。紧跟着我让同学们回忆剧本的基本特征，在这一过程中，孩子们的发言显得琐碎而不完整，指名几个同学沟通后，我随即做了总结性的概括，让孩子们对剧本的特点进行再次强化。初读课文阶段，我提出最基本的要求读准字音，读通句子。读完即出示词语：府邸、唇枪舌剑等。请一名后进生读，此生起立后无语，心中庆幸抓得准，又请一生，又无语，无奈只得请一名“尖子生”来救场，此生流畅地将背投上的五个词语特别精确地读了出来。生词检查完，该检查课文的朗读状况了，指名几位同学分角色分别扮演蔺相如、廉颇、韩勃……孩子们读得比较投入，个别同学感情特别充足，已超出了我的要求，值得表扬。读完后，生点评，由我来做最终总结性的发言。再读课文，边读边思索：这部剧本为我们呈现了一个怎样的故事？生全神贯注地默读课文，不久一名男生举手，回答得简洁、精确，这让我信念大增。感慨：语文实力是一步一个脚印，扎扎实实训练的结果。概括完全文，又让同学们概括每一幕的主要内容，当然是手到擒来，吹灰之力即搞定。离下课还有几分钟，拿出补充习题做几道简洁的题目。今日的课堂，简洁、务实，没有华丽的设计，只有扎实的训练。我想，对于六年级的语文课堂来说，扎实、有效的训练要比精致设计来得更加实惠些，在充分阅读课文的基础上，既为其次课时的阅读教学做了很好的铺垫，也能让孩子在无形之中养成良好的预习习惯，整堂课基本上是在检查孩子的预习，不仅有字词的驾驭状况，课文的朗读状况，更包括整体把握文章的实力，把握文章能够脉络的实力。我觉得，扎实上好第一课时是高效完成其次课时的前提，那些没有进行第一课时教学而干脆进行其次课时的教学看似高效，实则有些整个吞枣，孩子们是否真正理解了老师上课硬塞的“学问”。又究竟能够汲取多少？是有待于进一步了解的。《负荆请罪》教学反思3《负荆请罪》是一个历史独幕剧。第一幕讲解并描述了蔺相如的门客不满蔺相如在廉颇的面前所表现的软弱，蔺相如说明了自己不与廉颇计较的缘由。其次幕讲的是廉颇已经明白了蔺相如的良苦专心，背着荆条去蔺府登门谢罪的事。这是一个历史故事，课前我让学生穿插读了《完璧归赵》和《渑池之会》的故事，让学生全面了解了《负荆请罪》故事发生的背景，学生对此很感爱好。我便抛出一个问题：从《完璧归赵》和《渑池之会》这两个故事中，你看出蔺相如是一个怎样的人？廉颇是个怎样的人？学生很简单就说出蔺相如是个机灵英勇、足智多谋、酷爱祖国的人，廉颇是个英勇善战、战功赫赫的将军。有了这样的相识，学习《负荆请罪》这个故事时体会蔺相如顾全大局、深明大义、宽容大度，廉颇知错就改、勇于认错的珍贵精神就很简单了。剧本表演最重要的是塑造出显明的人物形象。在引导学生品读人物的台词时，我从这两方面来引导的：一是抓住人物的台词、小括号动作和神情的提示、方括号背景的提示来品读好人物的台词；二是联系人物的职位、身份、经验等等属于人物个人的东西来品悟人物的内心，体会人物的性格特点和品质，品读好人物的台词。对课本中没有括号提示的台词，我让学生通过对人物的分析，对剧情的理解加上动作和神情的提示，既加深对课文的理解，又为表演做好铺垫，效果不错。《负荆请罪》教学反思4在今日的课堂上，我主要是让学生通过语言感受廉颇和蔺相如的形象，然后用上合适的词语形容他们。从故事的情节中，学生能初步感受到廉颇的知错就改和蔺相如的深明大义、宽容大度和顾全大局。廉颇的知