2022《赠汪伦》说课稿.docx

2022《赠汪伦》说课稿《赠汪伦》说课稿在教学工作者开展教学活动前，就不得不须要编写说课稿，说课稿是进行说课打算的文稿，有着至关重要的作用。那要怎么写好说课稿呢？下面是我为大家整理的《赠汪伦》说课稿，希望能够帮助到大家。《赠汪伦》说课稿1各位领导、老师：大家好!今日说课的课文是选自人教版小学语文第三册第25课《赠汪伦》这首古诗，该课文教学用一个课时，下面我将从四个方面进行说课。一、说教材(一)教材的内容及地位《赠汪伦》这首诗是我国唐代大诗人李白的作品。李白巡游泾县桃花潭时，当地人汪伦常用美酒款待他，临走时，汪伦又来送行，李白作了这首诗留别，体现了挚友之间深厚的情意。全诗语言自然质朴，明白如话，感情真挚，诗意极浓，是训练二年级学生朗读诗歌，体会诗人感情的极好作品;这首诗是唐诗中的极品，它流传之广，应用之多，影响之深，可见一斑。(二)教学目标：依据本单元的教学要求和诗歌教学的特点，本课的教学目标定为：1、通过突破生字词，理解古诗的大意。2、训练学生有感情地朗读并背诵古诗，想象情景，体会诗中的真情实感。3、引导学生懂得珍惜友情。(三)教学重难点体会诗人感情，有感情朗。二、说教法为了达成以上的教学目标，整个教学过程采纳谈话法、朗读感悟法等来完成教学目标的。众所周知，读是理解感悟的最好渠道，在课堂教学中，我以读代讲，让学生充分地读，在读中整体感知;在读中感悟诗人情感;在读中培育语感;在读中熏陶情感。因此我有目的的支配三个层次读，达到教学目标：“初读课文，整体感知”,“细读课文，理解感悟”,“精读课文，情感内化”,这样逐层递进地读，让学生充分体会到诗中蕴涵着挚友之间美妙真挚的友情。三、说学法为了培育学生朗读诗歌的实力，教给学生整体理解诗歌的方法，我实行多种形式和步骤，反复引导学生朗读，通过“初读总体把握诗意——细读详细理解诗情——精读全面体会感情”三个步骤，边读边想，品诗中字词，悟诗人感情，培育学生良好的读书习惯，全面提高朗读诗歌的实力。四、说教学程序(一)复习导入，巩固旧知1、抽查背诵上节课所学的古诗《回乡偶书》(这样既可以巩固旧知，又可以让学生尽快地进入学习新课中来。)2、提问：有谁学过或读过李白的诗?(用学生所熟识的学问进行导入，可以消退学生的生疏感，使学生在旧知的基础上很自然地进入新学问的学习，让新旧学问连贯起来，使学问系统化。《赠汪伦》这首诗是唐代大诗人李白写的，学生已经学过一些李白的诗了。因此，上课时我先让学生说说已经学过的李白的诗，为下面的学习做好铺垫。)(二)讲授新课1、学习生字词，读准字音，认准字形，为学习课文打下基础，让学生更好地理解古诗。2、初读课文，整体感知先自由读，要求学生把这首诗读正确，读通顺;然后齐读，要求学生一边读一边想：诗中写谁送别谁?(从整体上初步感知古诗内容，培育学生的理解实力。)3、细读课文，理解感悟(1)指名读第1、2句诗，并提问：从“忽闻”写出了诗人怎样的心情?从这两句诗中同学们知道汪伦是怎么送李白的吗?(2)齐读三四句诗，并理解诗人将“深千尺”的桃花潭水作参照物的作用及体验诗句“夸张”的写法。(3)再齐读一遍古诗。(细读课文，让学生体会诗中的感情思想。)4、精读课文，情感内化师生合作探究学习，想象情景，依据诗句描写的景物，说说此画面。(让学生进一步感受李白与汪伦的比桃花潭水还更深的深厚友情，为有感情地朗读古诗打下基础。)(三)读背感悟，体会感情1、老师范读，要求学生边听边体会古诗所表达的感情思想。(老师范读可以用自己的感情朗读来感染学生，为学生供应可借鉴和仿照的“声音形象”。)2、在学习全诗和范读的基础上，再加以指导朗读，让学生在读流利的基础上，再有感情地朗读古诗。3、熟读古诗，然后背诵古诗(让学生在诵读和背诵中反复感悟李白与汪伦的真挚友情。)(四)古诗新唱，升华感情观赏并学唱儿歌《赠汪伦》，让学生在美丽好听的音乐中升华感情。(五)作业布置1、有感情地朗读古诗，背诵古诗。2、收集其他古人离别诗句。(引导学生查找、搜寻、扩展相关材料，积累语言，拓展学问面。)(六)板书设计《赠汪伦》(唐)李白李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声。水深桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。情更深(板书的内容是诗歌加上“水深情更深”简洁明白，将无形的情意化为有形，使学生便于理解李白与汪伦之间真挚而深厚的友情。)《赠汪伦》说课稿2在这节课上，我并没有单纯地一个字一个字地讲解，而是更多地利用创设的情境，抓住重点字词的理解去理解诗的大意，新课标也明确地指出了对于阅读诗歌，大体把握诗意即可，而且，四年级的学生已经有了学习古诗的肯定基础，完全可以通过突破重点字词的理解去解读诗的大意，