2022《跳水》教案_6.docx

2022《跳水》教案关于《跳水》教案4篇在教学工作者开展教学活动前，可能须要进行教案编写工作，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。怎样写教案才更能起到其作用呢？以下是我收集整理的《跳水》教案4篇，欢迎阅读，希望大家能够喜爱。《跳水》教案篇1学习目的：1、理解课文内容，学习船长在紧急中坚决处理问题的思想方法。2、了解猴子、孩子、水手、船长之间的联系，以及他们之间联系的发展、改变。3、有感情的朗读课文。学习重点：理解事物的发展，是由于帆船上人和猴子的联系而产生、发展、改变的。学习过程：一、引入课题，激发爱好二、引导学习第四自然1、质疑、激发辩论。2、品读段中突出表现孩子境况危急的句子。3、积累词语：段中哪几个词最能说明当时状况非常紧急。4、追索孩子走上桅杆顶端的横木上的缘由。三、老师带领学习第一自然段1、引导理解猴子更加放纵的缘由。2、结合词语理解，谈谈所讲到的事物之间的联系。3、小结学法，抓重点词、分析事物间的联系。四、学生自学二、三自然段五、学习五、六自然段1、大家一起为救孩子想方法。2、品读五自然段，了解船长救孩子的方法。3、说说从船长身上得到的启发。六、总结全文、练习分析本段以及全文所讲到的事物间的联系。七、这件事过后、假如你是船长，你会怎么说？假如你是孩子，你会怎么说？假如你是水手，你会怎么说？《跳水》教案篇2说实在的，《跳水》一文教了不下六七遍了。今日该上最终一课时，我清晰地记得备课笔记上的最终一个问题：课文以“跳水”作为题目，好在哪里？最近，我总喜爱在铃声响起之前，进入教室，和同学随意聊聊。走到学生碧红身边，她正在看书，见我走近，忙叫住我：“老师，这篇课文干嘛要以‘跳水’作为题目？”听这语调，言下之意，“跳水”一题并不合适。我俯下身子，饶有爱好地问：“你觉得不好？”她刚要答时，铃声响起。看来，这最终一个问题得改一改了。“同学们，《跳水》一课已经上完了。你们认为课文以‘跳水’为题，好不好？为什么？”碧红第一个举手：“我认为这个题目不合适，因为一起先我看到这个题目，还以为是写某个跳水运动员，像伏明霞、田亮之类的，谁知写的根本就不是这回事儿。所以我觉得这个题目简单产生歧义，不是很好。”话说得义正词严，很快得到一些同学的附议。“那假如你是作者或编者，会取个什么题目呢？”“‘孩子遇险的时候’！”“‘一个帽子’！因为整个故事是围绕‘一个帽子’而绽开的。上学期，我们曾学过课文《一个苹果》，我看用‘一个帽子’做题目，挺合适。”李丹同学也说得井井有条。“我看就叫‘孩子追猴子’，孩子要不是去追猴子，也就不会发生这个故事了……”话音未落，又一同学笑着说：“这哪像个题目，倒像个绕口令。”“我看也不好。这太直露。课文的题目‘跳水’就不错。跳水是解决问题的关键，这方法又是船长想出来的。体现了船长的机灵坚决。整个故事，跳水这个环节也最精彩，最扣人心弦。”“课文中的孩子，跳的是海！我看干脆就叫‘跳海’！”“跳海？那不成了去海边自杀么？这样的题目怎么行？”立刻又招来另一位同学的反对。……真是一石激起千层浪。望着同学们争得红通通的脸，我也异样激烈：“同学们探讨的问题很有道理，也很有意义。《跳水》一文的题目是编者后来加上去的。给一篇文章取题目，原来就可以有多个角度的。同学们不唯师，不唯书，擅长动脑，敢于向教材挑战，发表自己的不同的观点，这很好。这样的学生才是有灵气的，这样的课堂才是有生气的。我希望这样的学生，这样的问题，在课堂不断涌现。”此时，同学们的眼睛亮亮的。我想，《跳水》一文上完了，但由跳水所激起的'，却在我的心里掀起了不小的波澜。或许，它也会留存在学生的心中。《跳水》教案篇3一、情景导入同学们，有这样一个故事：有一个孩子为了取回被夺走的帽子，爬上了船的桅杆的顶端，正面临着生命的危急。这是怎么回事呢?结果会怎样呢?今日，我们就一块来学习这个故事———《跳水》二、沟通预习，以学定教1、课前同学们已经读了这个故事，谁能说一说这个故事发生在什么时候，什么地方?故事是怎样引起的?2、在读这个故事的时候，你遇到了哪些不明白的问题或者想进一步理解的地方?﹙梳理问题，以学定教。视学生问题的多少确定是否须要小组沟通。﹚三、自主学习，读书感悟1、刚才，同学们已经说了故事是由于水手拿猴子取乐引起的，课文的第几自然段交代了故事的起因?2、那事情发生的经过怎样?下面请同学接着读课文二三四自然段，边读边找出你印象最深的地方，多读几遍，试一试从这些句子你体会到了什么?什么缘由促使孩子不顾生命危急爬到了桅杆的顶端?此时境况怎样?你是从什么地方体会到的?试一试，能把你的体会读出来吗?3、假如当时你就