2022《送元二使安西》教学设计_2.docx

2022《送元二使安西》教学设计《送元二使安西》教学设计(15篇)作为一位杰出的老师，总不行避开地须要编写教学设计，教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。那么你有了解过教学设计吗？下面是我收集整理的《送元二使安西》教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。《送元二使安西》教学设计1教学目标：1、学习按平长仄短的规律来读诗、吟诗、舞诗，根据《阳关三叠》的曲调来唱诗，感受中国传统文化。2、通过赏读学习《送元二使安西》，积累有关送别诗句，并尝试运用。教学过程：一、读诗1、师：今日，我们一起来学习一首王维的诗。①简介王维。②释题谁送谁？送到哪里去？去干什么？正确读题。③师范读。教学平仄规律。④生自读诗文。沟通质疑：师生根据平仄规律边读边体会诗文含义：重点理解：浥、更尽、故人示图理解：渭城、阳关、安西⑤配乐朗读，学生闭上眼睛观赏。2、随机体会诗情：师：当你静静地倾听的时候，你们看到些什么？沟通。（出示渭城图）师：这么美的渭城，谁来读一读？学生朗读“渭城朝雨……”师：多美的渭城呀！渭城的柳色——渭城的空气——渭城的客舍——渭城的挚友——师：可是，就在这样一个漂亮的早晨，好挚友元二就要出访安西了。3、同学们，当时阳关以西（出示课件）这是一幅怎样的画面？无尽的荒漠，陪伴他的只有这无尽的荒草。除了沙漠还是沙漠，除了戈壁还是戈壁。师：西出阳关无故人。这一去，要到哪里？（简介路途）元二要经验3000多公里的长途跋涉，这一路上，陪伴他的只有这满眼的荒漠，满目的戈壁。身为好友的你，在这离别的时刻，还想对元二说些什么呢？生沟通。师：所以，在这分别的时刻，该怎样读呀？（师生配乐朗读。）4、师：劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。师：喝下这杯酒了吗？可我分明感觉到这酒里还有点别的味道。你品出来了吗？这一杯酒够不够？那就——师生：再来一杯。劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。数不清这是第几杯酒了，喝完这一杯，元二该启程了，让我们举起酒杯，再送他一程吧。生：劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。师生共读（配乐）：《送元二使安西》二、唱诗王维读着读着，情到深处，便轻轻地唱了起来。这首诗的唱曲特别出名，叫《阳关三叠》，让我们一起来学一学。生学唱。师生清唱，体会诗情。三、吟诗1、半读半唱叫作吟。2、师示范。3、生跟学吟。四、舞诗吟之不足则舞之。生学习手语。师生边吟边舞。五、拓展，深化诗情1、同学们，元二走了，当他到达遥远的安西，会有怎样的惦念呢？让我们看看王维是怎样描述这样的情感的：播放歌曲《杂诗》师：君自家乡来——应知家乡事……你从家乡来，应当知道家乡发生的事。告知我吧，你来的那一天，我家窗前的寒梅开花了吗？有朋自远方来，不亦乐乎。又从家乡来的挚友真让我兴奋呀，是你让我知道了家中发生的事情，可元儿呢？西出阳关无故人。2、今日我们学习的《送元二使安西》和《杂诗》，有一个是相同的，那就是人间的真情。无论是《送元二使安西》中挚友间依依惜别之情，还是《杂诗》中对家乡深深的思念之情，都有一个令人心灵振动的“情”字。自古至今，有了情，文字才有了生命的活力；有了情，人间才有了万古不朽的诗篇。分别是伤感的，但因为有了你们，一群真正的挚友，我不再伤感，因为我知道：海内存知己，天际若比邻。下课。《送元二使安西》教学设计2一、教学理念《送元二使安西》是小学语文四年级上册第六单元第一篇课文《古诗两首》中的其次首古诗。本单元的文章以人与人之间的爱和真情为主题，体会相互关爱带来的欢乐和华蜜，引导学生去关切帮助他人。在教学本诗文时，我们四年级组把翻转课堂的理念加入到教学的设计中去，让学生在学习古诗时，成为学习的主子，利用前置性学习单激发起学生学习的爱好，让学生成为课堂的主子，而老师则起到引领和引导的作用。二、教学目标1、学问实力目标：联系上下文和生活实际理解词义、句意，了解整首诗的意思。能正确、流利有感情地朗读并背诵古诗。2、过程方法目标：通过自学和小组合作的方法理解整首诗的意思，采纳层进式引读法引导学生体会诗人对友人的依依惜别之情。3、情感看法目标：体会挚友之间的深厚情意，激起对祖国诗歌的酷爱之情。在悟诗情的基础上，让学生明白诗文中借景抒情的写作手法。三、教学重点感悟诗歌内容，想象诗歌所描绘的情景，体会挚友之间的情深意重。四、教学难点体会作者送别元二时的恋恋不舍之情。让学生学会变换体裁依据课文编写故事。五、教学时间一课时六、教学过程一、明诗意1、师：今日让我们一起走入古诗教学中的其次首，《送元二使安西》。通过细致地预习，老师信任同学们无论是对于作者或者是诗意都有了自己的理解与驾驭，那么，现在让我们一起来