2022《送元二使安西》教学设计_5.docx

2022《送元二使安西》教学设计《送元二使安西》教学设计作为一位不辞辛苦的人民老师，有必要进行细致的教学设计打算工作，教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。我们该怎么去写教学设计呢？以下是我为大家整理的《送元二使安西》教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有须要的挚友。《送元二使安西》教学设计1一、教材分析《送元二使安西》是小学语文课程标准试验教科书四年级上册第六单元《古诗两首》中的其次首，是唐朝诗人王维所著的一首喜闻乐见的送别诗。王维的好友元二将远赴西北边疆，他特意从长安赶到渭城来送行。其深厚的情意，不言而喻。这首诗既不刻画酒筵场面，也不直抒离别心情，而是别巨匠心地借别筵将尽，分手在即时的劝酒，表达出对友人的留恋、关切和祝愿。二、教学目标知能目标：学会生字新词，能正确、流利、有感情地朗诵并背诵古诗。过程目标：采纳个别读，齐读、赛读等多种形式的读中悟情，读中悟美。情感目标：体会友人间依依惜别之情。激起学生对祖国诗歌的酷爱。教学重点：感悟诗情、诗意，想象诗歌所描绘的画面。教学难点：引导学生深化体会友人间的依依惜别之情。三、设计理念课标指出：“诵读优秀诗文，在诵读过程中体验情感”。本课设计侧重从潜心品析吟诵、想象拓展等方面提高学生的语文素养。让学生在读诗的过程中，自由地、充分地与文本对话，在师生互动的阅读实践中披文入境，“读”占鳌头。四、教学方法情景教学法——诵读体会法——课件演示法五、教学打算课件一、（李叔同的《送别》引入古诗）找地名，初读解题。1、（课前播放幻灯片《送别》）板书：送谁能用“送”组个词？能用这个词说句话吗？说到这个词，你想到了一件什么事情，在你的眼前出现了一幅怎样的画面？是啊，从古至今，“离情别怨”可以说是永恒的旋律。人们在离别的时候总是特殊的落寞惆怅，总是特殊的伤感难受。刚才，我们观赏的乐曲是才华横溢的李叔同先生创作的《送别》，历经几十年传唱，经久不衰。1200多年前，也有一首闻名的送别诗在抒写离情别怨的诗文中尤其喜闻乐见，传唱千年，今日，就让我们一起去见证这段深厚的情意吧！（出示课题《送元二使安西》）2、谁会读这个课题？你从诗歌题目中明白了什么？元二：姓元，排行其次。就是在元二的上面还有一个——理解“使”：出访。你是怎么知道的？（看下面注释的）表扬学生：真好，学会了看注释，就能学的更快！去哪儿？（干什么？可以不去吗？）解读“安西”：安西又在哪儿呢？（唐朝的安西都护府，在现在的新疆维吾尔自治区库车县。）你又是怎么知道的？表扬：又多了一个会学习的孩子。新疆是中国最西边一个遥远的地方。谁送元二出访安西呢？（板书：王维字摩诘，盛唐时期的闻名诗人、画家和音乐家。）谁了解王维？谁还有补充的？你来读一读课题？听老师来把这个课题读一读？送——元二——使——安西指名读。你来读。表扬：翘起大拇指，我留意到你读得时候脑袋一点一点的，你在感受我们古诗的韵味儿。一起读。别读得那么有力。二、读全诗，驾驭节奏。1、生自有反复地读。下面，请大家比照资料、注释，读一读这首诗，自由读，反复读，始终读到清爽了、顺口了为止。2、指名读读得很用心，很投入，很好！读书要的就是这种状态！谁来读一读这首诗？清清爽爽地读。3、读得不错！比如：后鼻音读得那么准！“朝雨”的“朝”在这里读“zhao”，“客舍”的“舍”在这里读“she”，真是读得特别精确！谁再来读一读，不但清清爽爽地读，而且有板有眼地读。4、有味道了。我请你来举荐一个你们班的朗读高手来读读看！5、师生合作朗读全诗。不用我说，大家肯定听出了这首诗的节奏和韵律。来！我们一起读！怎么读呢？每句诗的前四个字你们读，后三个字我来读。好，味道出来了。我们再读一次，现在，前后依次调换一次，我读前四字，你们读后三字。6、生齐读诗歌。味道更浓了。我们连起来读，我读题目和作者，你们读诗歌，留意那个节奏，那个味道。三、知诗人，以画解诗。1、读诗，不仅要读出节奏、读出味道来，更要读出画面、读出心情来。2、大诗人苏轼说：味摩诘之诗，诗中有画；观摩诘之画，画中有诗。3、读王维的这首诗，你看到了怎样的一幅画？把手放下，请大家轻轻地读一读，看看注释，看看插图，想想，画面上有些什么？（板书：雨）什么时候的雨？是怎样的雨呢？早晨下着小雨，淅淅沥沥，打湿了地上的尘土。“浥轻尘”的“浥”字是潮湿的意思，潮湿了路上稍微的浮沉，而不湿路。雨也多情，天从人愿，特意为远行的人支配一条轻尘不扬的道路。（板书：柳）想象一下，怎样的柳树？平日路尘飞扬，路旁柳色不免覆盖着灰蒙蒙的尘雾，一场朝雨，才重新洗出它那青翠的本色，怪不得说“新”。同学们，你们知道吗？柳还是“留”的谐音。古人有折