2022《逍遥游》说课稿.docx

2022《逍遥游》说课稿《逍遥游》说课稿作为一位优秀的人民老师，时常须要编写说课稿，编写说课稿是提高业务素养的有效途径。如何把说课稿做到重点突出呢？以下是我收集整理的《逍遥游》说课稿，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。《逍遥游》说课稿1一、教材分析《逍遥游》是人民教化出版社出版的“全日制一般高级中学教科书”语文第四册第六单元的首篇课文。《逍遥游》作为《庄子内篇》的第一篇，具有开宗明义的价值。更关键的是，庄子所追求的超然物外的肯定自由的志向就集中体现在这一篇中，它是作者批判现实的理论依据和深层动力并本单元要求学生加强自学，驾驭和积累一些常用的文言字、词和句式，借助注释和工具书，读懂课文，在理解课文内容的基础上，观赏作品的情节、形象和语言。观赏中要绽开想象，进入作品创建的艺术天地。《全日制一般高级中学语文教学大纲》学生具有初步的文学鉴赏实力和阅读浅易文言文的实力；接着加强积累，培育语感，发展思维，驾驭语文学习的基本方法。驾驭课文中常见的文言实词、文言虚词和文言句式，能理解词句含义，读懂课文，学习用现代观念谛视作品的内容和思想倾向。了解课文涉及的重要作家作品学问。另外教学大纲要求重视语文学问与实力的整合，重视积累、感悟、熏陶和语感的培育，以有利于学生语文素养的整体提高。据此本文的教学目标及重点难点确定如下：[教学目标]学问目标：1、驾驭和积累一些常用的文言字、词和句式。2、在理解文章内容的基础上，初步了解庄子的哲学思想及其形象化说理的风格。智能目标：1、练思路、把握文旨的实力。2、养绽开想象、进行文学鉴赏的实力，能观赏作品听情节、形象和语言。德育目标：1、能一分为二地恰当评论庄子的思想，培育学生主动进取的人生看法。2、领会庄子散文想象丰富、思路纵横、气概非凡、汪洋恣肆的特点，观赏其浑莽开阔的意境和独具特色的气韵美。[教学重点]1、驾驭和积累一些常用的文言字、词和句式。2、了解、赏析本篇形象化的说理特点[教学难点]理解“至人无己，神人无功，圣人无名”的“无所待”的思想二、教法运用教法的选择是要看对象的，本着“教学有法，但无定法”的原则，依据本课的教材特点及相应的教学目标，结合所教学生的基础实际，我采纳以下方法教学：1、老师提示诵读要领，学生诵读，整体感知的教学方法。有助于学生了解内容并体会、把握其中的感情改变。2、介绍归纳整理相关学问点的方法，点拨词句，帮助学生学会积累文言词语，培育学生发觉文言现象的实力。为了要充分发挥学生的主动性，真正体现以学生为主体的指导思想，主要实行发觉法、联想法。发觉法是来训练学生发觉问题从而提出问题进而解决问题的实力，是思维的高级形式；联想法练习思维的发散，有助于学生开拓思维空间，为创建思维打下基础。对重点字词句则是引导、启发学生结合课文注释，联系学过的相关学问，进行归纳总结，利于记忆驾驭及巩固。三、学法分析长期以来，文言文教学存在着一种不好的现象，就是学生被动接受。对文言文学习也是望而生畏，不敢学，不情愿学。文言文学习停留在一种老师单边进行的层面上。文言文教学成为中学语文教学中的一个瓶颈。本课还将采纳自主式学习法，让学生在学习古文时“动”起来，引导他们自主发觉，自主整合，自主积累和自主提高。当导语故事引出作者时，让学生以回忆的形式了解作者，这样不仅活跃了课堂，调动学生主动性，还巩固了以前学过的学问点。在对本文一些常用文言字词句式的梳理时，学生在驾驭本文学问的同时，联想到过去学过的相关学问，并加以归纳，有利于形成学问网，联合巩固新旧学问。四、教学程序设计（一）课前支配学生利用工具书及课文注解进行预习，力求初步熟识课文，扫除生字障碍，比照课文注释与工具书，口头翻译课文，读懂课文大意；并整理出预习中解决不了的疑难字词（二）导语：由一则小故事引出追求逍遥游的庄子，并由学生依据自己的了解介绍作者，老师再并结合一些文学常识补充完善。（三）对课文的整体感知，让学生先从整体上把握全文。再指导朗读，体会其中的感情改变以及作者独特的文笔。（四）全班朗读，指出朗读中的不足或错误。因为本单元要求加强自学，故本课时以总结归纳的方式检查学生自学状况并联系学过的相关学问使之驾驭和巩固。内容涉及通假字、一词多义、古今异义，词类活用，特别句式等。（五）小结本节课的内容，并提示下节课的内容。（六）布置作业，巩固这节课的内容，并引导学生进一步自学，深化了解课文。（七）板书设计：重点突出，直观系统。将板书大体分为三块，左边为文学常识板凶括作家及作品简介等。中间与右边两块作为教学重点的突出版面，内容包括重点字、词和特别句式。五、教学效果课上，学生主动协作并思想，达到了较好的互动。经过这