2022《金色的脚印》教学设计_3.docx

2022《金色的脚印》教学设计《金色的脚印》教学设计15篇作为一位无私奉献的人民老师，经常要依据教学须要编写教学设计，借助教学设计可以提高教学质量，收到预期的教学效果。那么什么样的教学设计才是好的呢？以下是我为大家整理的《金色的脚印》教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有须要的挚友。《金色的脚印》教学设计1教学目标1、理解课文内容，体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情，懂得与其他生命互爱互助，和谐相处。2、能有感情地朗读课文。3、揣摩作者如何把人与动物、动物与动物之间的感情写真实写详细的。教学重点：理解课文内容，体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情，懂得与其他生命互爱互助，和谐相处。教学难点：揣摩作者如何把人与动物、动物与动物之间的感情写真实写详细的。教学打算：收集人与动物、动物与动物之间发生的真情故事。课时支配：1课时教学过程一、启发谈话，导入新课1、谈话：同学们，在以往的文学作品以及你的生活阅历中，狐狸是一种什么样的动物？（学生简洁谈对狐狸的印象。）那么，通过昨天对24课的预习，狐狸又给你留下了什么样的印象呢？请用一两个词或一句话说一说。2、是什么让同学们对狐狸的印象发生了那么大的改变？我们一起学习课文《金色的脚印》。二、初读课文，整体感知1。小声自读课文及阅读提示，读准字音，读通语句，了解故事大意，并勾画出重要提示。2。认读生字词，检查预习状况。3、汇报初读状况。（1）本文主要讲了什么事？（2）“阅读提示”对我们提出了哪些要求？（出示要求1。快速阅读课文，思索①老狐狸为了救小狐狸都做了些什么？②狐狸一家和正太郎的关系发生了怎样的改变？2。沟通读后的感受。）三、自主探究，探讨沟通1、依据自学要求独立思索，勾画圈点作批注；思索完毕可与小组同学沟通。2、集体探讨沟通：（1）狐狸为了救小狐狸都做了些什么？（老狐狸俩设“调虎离山”之计营救小狐狸；老狐狸深化“虎穴”做窝喂养、营救小狐狸。）老狐狸营救小狐狸的过程中，哪些情景最让你感动？（通过沟通，朗读，体会动物之间生死相依的浓浓亲情，歌颂爱的宏大。）（2）狐狸一家和正太郎的关系发生了怎样的改变？（3）课文为什么以“金色的脚印”为题？引导学生从多方面进行探讨。“金色的脚印”表面意思是阳光照射下，印在雪地上狐狸的脚印。深层次看，“金色”一般用来形容那些非常宝贵、有意义或值得纪念的东西，在这里指狐狸一家得到人们的关切而团聚，又起先了它们美妙的生活；这脚印，不仅包含着狐狸一家生死相依的浓浓亲情以及它们对人类的友善，也包含着人类对其他生命的珍重与爱惜。3、老师小结：动物是可爱的，友好的，更有感情的。当人类施惠与它们时，它们会全力报答人类对它们的爱惜和敬重。当动物对人类流路感情时，一点也不亚于人类对人类流露的感情，而这份感情更让人感动和珍惜。四、课外延长，升华主题《金色的脚印》教学设计2一、课前谈话：1、同学们，因为大家刚在进行“轻叩诗歌的大门”，这一综合实践活动，所以今日老师也给大家带来了一首儿童诗，咱们先睹为快！（出示《我喜爱你，狐狸》）2、你喜爱狐狸吗？在你眼里，狐狸是怎么样的动物？二、揭示课题，初读课文1、今日我们要学习的课文也和狐狸有关，一篇由日本作家椋鸠十写的关于狐狸的传奇性故事——《金色的脚印》（齐读课题）2、初读课文，要求读通读顺，想想课文讲解并描述了一件什么事情。3、沟通初读成果。（1）、沟通词语冷清清光秃秃湿漉漉漫不经心眼睛蒙眬嗥叫大摇大摆踱来踱去兴致勃勃沟通点：正音（踱）、理解（蒙眬）（2）、读着这些词语，你想到了哪些故事情节？学生沟通，随机理解故事的起因、经过、结果。三、再读课文，探讨付出1、导入：尽管过程是曲折艰辛的，但结局是美满的，狐狸一家最终又华蜜地团聚了。在整个救助小狐狸的过程中，你觉得谁的作用大，是正太郎？还是狐狸父母？快速默读课文，找出他们为小狐狸所做的事。2、学生默读课文，划出相关句子。3、沟通重点句子：a、正太郎：（1）、正太郎聚精会神地看着小狐狸……多可怜呀！（2）、不如给小狐狸解开铁链子……（点拨：正太郎是个和善的孩子，你觉得小狐狸可怜吗？你从哪些地方感受到的？）b、老狐狸（1）、只见一只老狐狸冲着秋田狗……一只哆哆嗦嗦的鸡。（这不是自投罗网吗？理解“哆哆嗦嗦”，感受老狐狸为救孩子的大无畏的精神）（2）、他费劲地睁开眼睛，蒙眬中望见一只大狐狸……暖和着他的身体。（动物和人类之间的真情！）4、小结：同学们说得都很好，体会得很好。其实，不管老狐狸还是正太郎，都在这个过程中起着重要的作用。他们相互作用，彼此信任，一个是亲情的化身，一个是友情的象征。亲情友情，人世间最美的风景。正因为有了亲情和友情，才