2022《青山不老》教学设计.docx

2022《青山不老》教学设计《青山不老》教学设计在教学工作者开展教学活动前，经常要依据教学须要编写教学设计，教学设计是连接基础理论与实践的桥梁，对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。那么教学设计应当怎么写才合适呢？下面是我为大家收集的《青山不老》教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。《青山不老》教学设计1一、出示图片，激情导入１、出示一幅如诗如画的山林图：师：同学们，在我国的晋西北有这样一个山沟，参天的杨柳，如臂如股，劲挺山腰；绿色的波浪，此起彼伏，绿风荡漾。景色如诗如画。在这令人如痴如醉的林海背后，凝合着一位可敬老人毕生的心血和执著的追求。他为青山披绿衣，青山为他献钟情。同学们，想相识他吗？好，这节课我们就来学习了：《青山不老》请同学们齐读课题：昨天老师不知大家预习了课文，“青山不老”在文中的什么地方出现的？这是写作者感悟的一个句子。作者为什么有这样的感悟？“青山不老”究竟是什么意思？带着这些问题让我们走进课文！二、初读课文，整体感知要求学生用较快的速度读课文，把课文读通顺、读流畅、读正确。思索：课文主要讲了什么内容？（老人＿＿＿艰苦的条件下＿＿创建了奇迹＿＿，感悟＿＿＿）默读课文，你从哪些词句中感受到老人的确年岁大了、老了？预设沟通点：１、６５岁那年，他组织了七位老人起先治理这条沟，现在已有五人离世。２、他可敬的老伴，与他同舟共济一生；一天他栽树回来时，发觉她已静静地躺在炕上过世了。３、他已经８１岁，知道终有一天自己也会爬不起来。４、老人拄着拐杖，渐渐迈进他那个绿风荡漾的小院。我不禁鼻子一酸──或许老人进去后就再也出不来了。（读）三、以文入情，感受奇迹１、抓“奇迹”：正是这样的一位古稀老人，在年迈之时却创建了一个奇迹，再读课文，找找老人创建了什么奇迹？预设沟通点：⑴窗外是参天的杨柳。院子在山沟里，山上全是树。我们盘腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是是绿色的波浪，风一吹，树梢卷过涛声，叶间闪着粼粼的波光。这段话中有两个“全”，让你感受到了什么？指导读这段话。⑵１５年啊，绿化了８条沟，造了７条防风林带，３７００亩林网，这是多么了不得的奇迹。⑶杨树、柳树如臂如股，劲挺在山洼山腰。看不见它们的根，山洪涌下的泥埋住了树的下半截，树却英勇地顶住了它的猛烈。这山已失去了原来的坡形，依着一层层的树形成一层层的梯。（读）２、体验绿洲所处环境的险恶：⑴这样的一片绿洲在祖国大地上随处可处见，能称之为是“了不得的奇迹”吗？这一奇迹原委是在什么样的状况下，什么条件下创建出来的？从文中找一找，画一画。把自己的感受写一些。（文章哪里写的？）读一读（再读课文，感受青山之美，环境之恶。）⑵轻声读课文其次自然段，说说你从哪儿感受到了这个地方的险恶。①依据学生沟通状况，随机用课件介绍晋西北的地理、经济，西伯利亚大风、干旱、霜冰、沙尘暴。②结合注释理解“风大作时，能逆吹牛马使倒行，或擎之高二三丈而坠”的意思。（出示图片）（再读，应当怎么读？）小结：在一片荒无人烟，穷山恶水之地，老人１５年如一日地上山植树造林，创建出这座青山，这的确是“了不得的奇迹”啊！如今，这里沙漠变绿洲啊！你能够说说，老人栽树的意义吗？这些树木在这样恶劣的环境中又起什么作用呢？你能用课文中的话来说吗？这树下的淤泥有两米厚，都是好土啊。是的，保着了这黄土，我们才有这绿树；有了这绿树，我们才守住了这片土。是啊：黄土和树木是相互依存，不行分割的。黄土为树供应了养分，而树木的根则扎紧，牵绊着黄土，使之不至于流失。这种关系正如老人与青山密不行分的关系。这片青山哺育了老农，而老农用自己一生的努力，创建了这片绿色的奇迹，作为对青山的回报。其实，人与自然又何尝不是如此呢？四、深究课文，领悟“青山不老”１、导语：一位平凡的山野老农，放弃与女儿团聚、颐养天年的华蜜，１５年如一日，每日耕耘在荒山野岭中，他是怎么想的？（他觉得种树是命运的选择，屋后的青山就是他生命的归宿。）那么又是什么在支撑着他选择青山作为生命的归宿呢？２、集体沟通：出示“作为一个山野老农，他就这样来实现自己的价值。他已经将自己的生命转化为另一种东西。他是真正与山川共存、与日月同辉了。”老农怎样实现自己的价值？“另一种东西”是什么呢？（表面上指的是老农创建的这片绿洲，事实上还包含着开拓山林、绿化家园的精神和造福后代的情怀。老人用自己的勤劳和善创建了这片绿洲，有限的生命创建了无限的的价值，生命的意义在茫茫青山中得到无限的扩张，而且将随着青山永垂不朽，这是不会因为年龄的增长而变老的。）小结：是老人执著地植树造林，防止水土流失的精神啊！这种东西不会随岁月的消逝，年龄的增长，老人的年迈、离开而消逝。它