2022《马莎长大了》教学设计.docx

2022《马莎长大了》教学设计《马莎长大了》教学设计作为一名专为他人授业解惑的人民老师，总不行避开地须要编写教学设计，借助教学设计可以更好地组织教学活动。那么优秀的教学设计是什么样的呢？下面是我细心整理的《马莎长大了》教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。《马莎长大了》教学设计1教学目标1相识本课的14个生字，会写9个字。2有感情地朗读课文。培育学生的自读实力。3使学生在熟识课文的基础上明白“长大”的意义，激发学生的成长意识。教学打算1多媒体课件(或挂图)、字词卡片。2学生预习课文，打算道具表演这个故事。教学课时两课时第一课时一、谈话老师知道，同学们都希望自己能够快快长大。那么，你觉得怎样才叫长大了呢？老师板书：长大了下面，我们来相识一位新挚友--马莎(板书)[课件演示或挂图]。她呀，也像我们一样盼望着自己快快长大呢!那么，她是怎么想怎么做的呢？下面我们就一块儿来看课文。二、自学激励学生自读课文，提示他们留意课文中的生字，并用自己喜爱的方式解决。三、识字1课文中的字有没有不相识的？到老师前面的字卡中找一找，贴在黑板上。2谁情愿当“小老师”带领大家识字？“小老师”可对学生的识字状况进行评价。3读读由生字组成的新词：穿鞋、头发、一次、扫干净、回家、倒水、懂事、但是、全家、觉得。四、沟通诵读1你认为马莎真的长大了吗？说说你的理由。读读课文是怎样写的？(学生在谈理由时，必定会讲到课文中的内容，老师再让学生读读课文，体会感情，自然就体会了“长大”的真正含义。)2分角色朗读。小组合作，选自己喜爱的角色，练习有感情的朗读。3老师在指导学生读文时，要引导学生留意爸爸妈妈夸小马莎的话不一样，一个说“好象是”一个说“是”大孩子了。为什么他们说的话不一样呢？是不是扫地就不是长大的表现呢？通过探讨让学生体会语气的不同。4老师范读，让学生评价。学生可和老师共同参加到分角色朗读中去。(通过探讨、争辩、分角色朗读等多种好玩的课堂活动，培育学生的表达实力和参加意识，让学生真正地成为课堂中的小主子，老师成为他们中的一员)五、写字本课生字可以让学生自学。你学会了哪个字？到前面当小老师教大家。老师提示一下“回”的笔顺，比较“着”和“看”。暂不讲“笑”是竹字头，只描摹、写。可重点指导写好“兴”和“着”字。《马莎长大了》教学设计2[设计理念]工具性与人文性是语文的基本特征，语文的工具性和人文性是不行机械割裂的，它们相互依存，相得益彰。学生应在以情激趣、以趣诱知，情知和谐的教学过程中理解与体验、感悟与思索，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣？熏实现二者的和谐统一。[设计特色]亲密联系生活，让学生真正走进文章所描写的人物心灵中，与其一起经验“长大了”的心理历程。[教学流程]一、揭示课题，了解生活：１、板书课题。老师一丝不苟地书写，边写边告知学生：字要写得横平竖直、端端正正才好看；２、指导读课题。点拨在“马莎”后面略微停顿一下；３、理解课题。说一说：你从文章题目中了解到挚友马莎的哪些状况？可引导学生从挚友的名字，挚友的愿望两方面谈了解。（紧紧围绕课题，从书写、朗读、理解三方面进行指导，充分挖掘和利用课程资源，将读、说、写多种训练有机融为一体，体现语文所具有的工具特性。对于课题的揭示，运用了解新挚友状况的方式，激发学生表达的愿望，激活学生进一步结识挚友的欲望，融入了语文的人文性。）４、自由读书。提出读书要求：（１）读书姿态要端正；（２）划出本课的生字，读准字音，读通顺句子；二、趣味识字，联系生活：１、和生字挚友打招呼；导语：看到大家读书这么仔细。瞧，生字们忍不住也要和大家交挚友了（多媒体课件呈现出这样的画面：从翻开的书页中，一张张生字卡片飞了出来），我们一起和他们打个招呼。学生边和字挚友招手，边叫他们的“名字”。２、和生字挚友玩嬉戏。（１）生字挚友做热身运动。即课件中整齐排列的生字卡片重新转换位置；（２）学生们做充分打算。每位同学都拿出各自的生字卡片，读一读、记一记、排一排。（３）玩捉迷藏嬉戏。嬉戏规则如下：①细致视察大屏幕，看准哪个生字挚友藏起来了；②快速在自己面前的字卡中找到它；③将字卡举起来，大声叫出它的“名字”。在学生找到藏起来的生字时，针对每个生字的特点，可相机采纳以下方法深化识记：“脏”字与“觉”字采纳组词的方法理解。“扫”字与“倒”字的理解则采纳表演“扫地”“倒水”的方式解决，这也为学文习课时的表演奠定基础。“穿”字可用说话的方式理解。如：说一说“我今日穿了一件怎样的衣服”，或猜一猜“穿什么样衣服的同学是谁”等等。“懂”字是本课笔画最多，难以记忆的生字之一，可让学生自己开动脑筋，运用多种方法记忆。“发”字