2022《鸟的天堂》教学反思_9.docx

2022《鸟的天堂》教学反思《鸟的天堂》教学反思作为一名到岗不久的老师，教学是我们的工作之一，借助教学反思我们可以快速提升自己的教学实力，教学反思应当怎么写才好呢？下面是我细心整理的《鸟的天堂》教学反思，仅供参考，大家一起来看看吧。《鸟的天堂》教学反思1如何让学生成为课堂上的主子，这是许多老师所头疼的，然而在《鸟的天堂》这堂课的学习活动中，我班的学生学的特殊投入。这是学生主动参加、合作学习的一堂语文课。首先，我通过引导谈话，让学生结合自己的生活阅历，说说“天堂”是什么样子的。听到这个话题，学生们显得很兴奋，都举起了小手。学生的回答是“天堂是愉快的”、“天堂是美妙”、“天堂是华蜜的”……等学生稍安静了一些，我说：“我想小鸟在天堂里肯定也过得很华蜜很欢乐吧!”同时我板书了课题《鸟的天堂》。让学生读了课题之后，我进一步引导：“读了这个课题，你想提出哪些问题?”学生在老师的引导下，稍做思索，又纷纷举手，争先恐后地提出了一些问题：“鸟的天堂”指什么?“鸟的天堂”是什么样子的?“鸟的天堂”在哪里?“鸟的天堂”里有什么?鸟在鸟的天堂里过很欢乐吗?“鸟的天堂”是怎样形成的?……在解答学生提出的这些问题的过程中，我先让学生完成自己能解答的问题。有些学生通过课前预习，能回答说：“鸟的天堂是一棵很大的大榕树”、“鸟的天堂在广东省新会县环城乡天马村前的天马河中”、“有很多鸟在鸟的天堂里过着辛福欢乐的生活”……有些问题学生能合理地做出解答，有些问题学生回答不够全面。对此，我把学生提出的问题稍加整理，然后让学生用自己喜爱的方式读课文，在文中找出有关语句，经过小组合作探讨，全面、合理地解答问题。问题是学生自己提出来的，学生解答问题的欲望特别剧烈。于是，学生带着问题起先阅读课文。在阅读过程中，我发觉学生读得特别仔细，特别投入。有些学生独自阅读、独立思索，有些同学阅读课文再探讨沟通，合作学习。只见学生一阵是读书，一阵是用笔在书上点点画画，找出了有关词句，一阵又是静默思索;有的学生在书上相互指引，有的在滔滔不绝地陈述着自已的观点，有的在补充他人的叙述，也有的在争辩着……时间一分分地过去了，学生从提出问题到思索、探讨问题、到组织语言，解答问题，每一个环节都做得那么仔细，那么投入。最终在全班沟通的过程中，学生在老师或同学们的补充帮助下圆满地解答了每一个问题。就这样，通过学生的问、读、想、说，基本上理清了文章的主脉，把握了本课学习的主要内容。这堂语文课，学生学得如此投入。通过对这堂课学习的反思，我对语文课的学习有了一个新的相识。德国教化学家福禄贝尔说过：“儿童有着强大的驱动力，老师的任务是管理和引导学生，把他们的驱动力用于值得从事的活动中。因此，老师应当为他们自身活动创建环境”。首先，老师要擅长用学生感爱好的话题引导谈话，激发学生的这种强大的驱动力，培育学生学习情感。“天堂”这个话题，是欢乐的话题，是美妙的话题，这也是学生感爱好的一个话题。从说“天堂”起先，学生就对本课的学习产生的爱好，就有了主动投入、主动学习的潜在意识。因此学生在读课题《鸟的天堂》时思维就活了起来，随后才能提出一些合理的问题。原来学生对自己设计的问题总有着深厚的解答问题的愿望，也就是学生把通过阅读解答自己提出的问题当成是值得从事的活动，比起老师提问让学生解答来学生更愿投入自己强大的驱动力。这正是本课学生能主动投入学习活动、主动探究的主要缘由。当然，学生有了参加活动、探究学习的爱好，老师还要重视学法指导和实力的培育，要适时地引导学生能抓住文中关键词句理解课文内容，并能用自己的语言较全面，合理地描述问题的结果，培育学生良好的阅读习惯，提高学生的学习实力。学生陈述自己的见解时，老师要对学生的描述予以确定，帮助学生树立学习语文的自信念，但更重要的是老师要有技巧地帮助学生把自己的见解描述得更详细，更有理有据，这样才能提高学生的理解实力和表达实力。如，指导学生说出通过“到处都是鸟声，到处都是鸟”，“应接无暇”等词语说明大榕树里的鸟许多，通过“有的……有的……有的……”说明鸟在这里生活得很欢乐。也就是说鸟的天堂里有很多鸟，它们过的很欢乐，很华蜜。这也是把大榕树说成是鸟的天堂的主要理由。说到为什么大榕树会成为鸟的天堂时，学生不但说出了大榕树成为鸟的天堂的缘由，也能结合本地实际，说出了“我们也要爱护环境，让我们家乡有更多的鸟的天堂。”多么美妙的愿望啊!这堂语文课，从问到读、从读到想、从想到说，无不显现出学生剧烈的学习愿望。看到一张张求知的小脸，老师又怎能打断学生的学习活动呢?老师要站在育人的高度谛视教学，要对学生的一切发展负责。把课堂还给学生，把课堂作为学生学习