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整理和复习教学反思这一周的教学任务是：《除数是两位数的除法》，教学效果明显的不好，错题的类型很多。我仔细地分析了学生的错题，发现这个知识点的学习负迁移的干扰比较大。1.商的位置写错：因为试商的时候是将80除以20看成8除以2来看的，所以就将商写在十位上了。这是试商带来的负影响。2.除的时候不该落下的零就落下了，主要出现在商是两位数的时候，最高位上商的时候，除数的个位上本来不需要落下来，也就错误的落下了，我想这主要是因为以前学了末尾有零的乘法的影响。3.基础问题也是运算错误主要原因之一。比如，有些同学不会退位减法，尤其是连续退位减法；乘法口诀也不熟练。4.还有部分同学，计算竖式完全正确，但在横式后写结果的时候，抄写错误，大多数学生没有良好的验算习惯，完全是任务观点。计算错误，验算却是正确的。总结造成上述现象的原因有以下几点：第一，过于大胆、灵活、创造性地使用教材。在这节课中，由于自己过于“一板一眼”地使用教材，致使学生有好的试商、调商的方法，确没有及时地让学生展示、总结。第二，缺少为学生的发展创造环境，搭建展示自我的平台的设定。学生的发展很大程度上取决于教师，教师给多大空间，学生的发展空间可能就有多大。因此，课堂上教师应该为学生多创造一些有利于学生发展、有利于学生展示自我个性、有利于学生交流的环境。让他们在这样的环境中、舞台上尽情展示自我，吸取他人的精华，获取知识。例如在本节课的教学中，完全可以创设让学生自己探究的环境，通过生生交流、教师的引导让学生自己总结出几种试商的方法，参与新知识形成的全过程。学生获得的知识通过自己的探究得到的，而不是教师“教”出来的，这样的知识又怎么能轻易忘记呢？所以课堂上为学生创设一个良好的学习环境是多么重要。在以后的教学中自己要深钻研，勤动脑，为学生更好的服务。总之《除数是两位数的除法》这一单元整体的教学效果不是很理想，原因有很多。也许是训练不到位；也许是本来计算就枯燥，且有一定难度，学生学起来兴趣不浓；再加上一些家长也不重视孩子的学习，不能很好的配合教师的教学。今后还要多多钻研教学的新方式，加强教学的效果。