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2024-03-28
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-3-《丝绸之路》说课设计亚东第一小学:巩昌永各位领导、各位老师早上好,今天我说课的内容是《义务教育课程标准实验教科书》语文五年级下册第二课《丝绸之路》。下面我将从教材、教学目标、教法与学法、教学过程、以及教学板书这几个方面进行说课。一、说教材:《丝绸之路》是一篇略读课本。这篇课本以独特的视角,生动描绘了两千多年前中国与安息古国交流的一幕,再现了西部灿烂辉煌的历史文化,说明了丝绸之路不仅是古代亚欧互通有无的商贸大道,还是促进亚欧各国和中国往来、沟通东西文化的友谊之路。文章结构清晰,语言生动,叙述情节具体可感,易于激起读者对西部繁荣历史的遐想。二、说教学目标:1、认识9个生字。读读记记“矗立、戎装、守候、驼鸟、匕首、贸易、芝麻”等词语。2、有感情地朗读课文。抓住主要内容,理解含义深刻的句子,了解西部灿烂的历史,体会丝绸之路的重要作用。3、激发起了解西部历史的兴趣,交流有关丝绸之路的故事。三、说教学重、难点:引导学生独立阅读课文,了解主要内容,体会丝绸之路的重大作用和作者的表达方法。激发了解丝绸之路和西部历史的兴趣。四、说教法与学法:1、《丝绸之路》这篇课文介绍的内容时间跨度较大,涉及的知识复杂,学生学习有一定的困难。因此,课前布置学生查找资料,为学习本课做好准备。2、本文是略读课文,以学生自读自悟为主,采用“自己——合作——探究”的学习方式。3、先让学生读懂阅读提示,把握阅读要求,然后初读课文,认识生字,了解课文内容。再引导学生认真读书,在有所感悟的基础上交流。4、通过有感情的、多种形式的朗读让学生感受语言的特点,感悟丝绸之路的重要作用和西部辉煌的历史,激起自豪感。五、说课前准备:教师准备:《西游记》主题曲、丝绸之路路线图、丝绸之路风光图片。学生准备:丝绸之路的小故事。六、说教学过程:(一)创设情景,谈话导入1、播放《西游记》主题曲,引入“丝绸之路”。2、师范读课文第一自然段,同时出示丝绸之路的路线图。3、学生齐读课题《丝绸之路》。(音乐引入可以吸引学生的注意力,让学生很快的提起学习的兴趣。教师充满感情的朗读不仅给学生作了示范,还让学生在教师的朗诵声中充满了想象。)(二)初读课文,整体感知1、学生选择自己喜欢的方式自读读课文。阅读要求:划下自己不懂或喜欢的地方,边读边想“课文描写了一幅怎样的场景?”、“丝绸之路是一条怎样的路?”2、全班交流。3、指名读自己最喜欢的段落。(初读课文,整体感知。这一环节主要以学生自读自评为主,教师查读为辅。让生在诵读中实现与文体初次对话,扫清字词障碍,感知课文内容,在此基础上谈自己的收获。你知道了什么?每个学生都是独立的个体,他们对文本会有不同的收获。所以他们的汇报过程就是一个充满个性化的、体现自己从文本获取知识的过程。)(三)深入课文,把握主旨出示重点句,学生齐读“没想到,一条道路将远隔千里的我们联系在了一起,这真是一条伟大的路。”1、思考:中国使者为什么称它为“伟大的路”呢?“伟大”体现在哪里?2、四人小组合作学习,找出体现“伟大”的相关语句。3、全班交流。4、教师指导朗读课文第13自然段。5、教师随机板书:友谊之路、科技之路、文化之路。6、学生分角色朗读课文第8—12自然段,体会两国人民的友好心情。(通过以上设计,充分采用了新课标倡导的学生合作、探究的学习方式,把学习、朗读、思考、讨论的时间充分还给了学生。学生真正成为了学习的主人,利用集体的智慧来突破教学的重、难。同时还可以培养学生组内的互助、协调能力培养学生的主人翁意识。)(四)总结升华、扩展延伸1、小组内交流自己搜集到的有关丝绸之路的故事。2、学生欣赏丝绸之路风光图片。3、学生谈学习课文后的感受。4、布置作业:将文中四字词语摘抄下来。(通过拓展,可以锻炼学生查询资料和探究归纳的能力,同时通过查询资料来解释历史现象,使学生感受到因历史的、地理的因素,使丝绸之路发生了巨大的变化。从而培养学生辨证、客观地看待历史现象的能力。由于学生了解的相关知识不够,于是我就收集了相关资料以补充课文,让学生能更深体会丝绸之路的作用。让学生欣赏古今丝绸之路的风光不仅重温了课文,还加深了学生对丝绸之路的理解,与开头的音乐导入相呼应。)七、说板书设计:最后我要说的是板书设计。在学生进行小组合作学习后,交流学习成果的过程中,我随机进行板书。友谊之路2、丝绸之路商贸之路亚欧(中国)文化之路(本节课教法学法的采用和教学程序的设计,既贯彻了课标的精神,又符合小学生的认识规律,体现了“教师为主导,学生为主体,训练为主线”的教学思想,有利于提高学生的素质,更好地完成教学任务。)我的说课完毕,谢谢。
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