浅谈在政治课中激发学生学习兴趣的12种方法.doc

浅谈在政治课中激发学生学习兴趣的12种方法（一）是新课导入新颖、别致，激发学生兴趣。上课伊始，犹如一部戏剧的开幕，教师必须有导演的功夫，促使学生的兴奋点、注意力从课间活动转移到课堂学习上来。如果以生动的语言、巧妙的设问、动人的情景、鲜活的事例，或出具挂图、模型、实物等，直接导入新课，即可引导学生注意力转移到学习新知识上来。例如，在讲授“家庭消费”这一框题时，我以我国古代关于“油盐柴米酱醋茶”的四首诗导入新课，很快就收拢了学生的思维，集中了学生的注意力，造成了学生对学习新知识的渴望。再如我在讲授“平与发展是当今的主题”中“权主义不得人心”这个教学内容时，一边展示一些有关“９．１１＂事件和美伊战争的图片，一边像亲临其境一样描述着，并用夸张的话语述说着各国人民反对恐怖主义和反对战争的呼声，然后设问，让学生谈看法。这样在学生热烈的各抒己见的过程中导入课题，轻松愉快地完成教学任务。在实际的教学中,往往有两个误区：一是仓促入题，学生的情绪尚处于躁动之中，这无异于一个人睡眼惺忪时即向他唠叨大道理，弄不好就会造成整节课的混沌；二是久不入题，非但不能收心，反倒涣散了思维；或者长时间的复习旧知识，学生仅有的一点学习新知识的好奇心就被压制了，等复习课完再上新课，这时又必须重新调动好奇心，造成时间和精力的巨大浪费。（二）是把握知识结合点激发学生兴趣。知识结合点是不同知识之间的有机结合，它反映了客观世界事物之间的相互联系、相互转化。通过大量研究调查表明，学生的学习兴趣往往产生于学生认识各种事实和现象之间的那些结合点，能正确把握知识结合点，才能抓住学生的兴趣。所以，教师在备课的时候要努力思考和理解那些结合点。因为只有抓紧住这些结合点，才能抓住学生的学习兴趣。才能在教学过程中取得某种新颖的、出人意料的效果。如在讲授国家本质时，先给学生讲明奴隶制国家是怎样建立的，然后让学生思考：“奴隶制国家是否代表整个社会成员的意志和利益？”回答是：“奴隶制国家只代表奴隶主阶级的利益。”再向学生说明奴隶制国家的主要职能。让学生思考：“奴隶制国家是哪个阶级统治哪个阶级的工具？”回答是：“奴隶制国家是奴隶主阶级统治奴隶阶级的工具。”最后发问：“那么，奴隶制国家的本质是什么？”这一问正是各种事实的接合点，把学生的注意力都集中到这一点上，就在学生面前揭示出一种新的知识-----在阶级社会里，国家是阶级统治的工具。这就是国家的本质。这样就由具体到抽象，由个别到一般，既符合认识的规律，也容易激发学生的兴趣，从而引导他们积极思维，使学生在愉快、轻松的气氛中掌握比较抽象的知识。只有教师在教学中恰当、准确地把握了各种知识的接合点，才能激发学生的学习兴趣，提高思想政治课的教学效果。（三）是联系热点注重时事教学，激发学生求知欲。许多学生课下聊天，提起布什，伊拉克战争津津乐道，可是一旦上政治课却无精打采哈欠连天。我认为造成这种情况的原因是教师过于注重理论传授，忽视以时事新闻生动事例提高学生的兴趣。时事事例丰富生动和教材有一定联系。青年学生的心理特征之一是有强烈的好奇心，富有新鲜感，对新奇表现出强烈的求知欲，对国家大事非常关心。因此教师应抓住这一心理特点，在教学中结合教学内容，适时、适量、科学地联系热点、焦点问题，或引出新课内容，或印证所学知识，或用所学知识分析热点、焦点问题。例如在讲“国际关系”时，让学生从政治、经济、人权与全球战略等方面，分析美国插手中东问题、发动伊拉克战争的原因及实质；讲“农业是国民经济的基础”时，让学生分析我国“三农问题”产生的原因，找出具体的解决办法，等等。学生在课前、课间、课后都时事讲政治都表现出积极、主动的参与热情，激发了学生兴趣。取得良好的教学效果。（四）是创设情景，树立学生主体思想，增强学生参与意识，激发学生兴趣。教学成效往往取决于能否增强学生的认知过程，充分发挥其主观能动性，变“要我学”为“我愿学”，从而将外在的知识转化为内在素质。为此，在教学中，我常常创设情景，增强学生的参与意识，激发学生的学习兴趣。如在《公民依法享有选举权和被选举权》这一课的学习中，设置情景让学生进行角色表演：“外国人”，“未满18周岁的人”、“被剥夺政治权利的人”，“满18周岁，没有被剥夺政治权利的中国人”、让其他同学断定这些角角色中，哪些具备选举的资格。表演的学生积极性很高，其他的学生感到新颖，课堂气氛十分活跃，教师因势利导开展“竞选班长”的活动加深学生对本课的理解，增强学生参与意识，发挥学生主体作用，取得良好的效果。在教学中，我还多运用录音、录像、幻灯片等多媒体直观材料，充分调动学生的感官，使教学更生动、形象，学生的学习积极性也大大增加，如讲社会发展史中的生产力概念时，可用电教媒体展示原始社会、奴隶社会、封建社会、资本主义社会的生产工具，如石器-金属工具-铁制工具-机器大生产，让学生认识