立足以人为本改进英语教学.doc

7立足以人为本改进英语教学浙江省兰溪市聚仁教育集团育才中学方晓莹【内容摘要】：长期以来，我国基础教育实践中存在着一个根本性弊端，忽视了学生在教育教学中的主体权利和地位，培养出来的学生不能适应时代的需求。在新课程全面实施的今天，要求英语教学立足以人为本，努力让不同的学生都能得到不同的发展，促进学生英语素质的全面提高。【关键词】：以人为本学习风格学习策略个性化评价长期以来，我国基础教育实践中存在着一个根本性弊端，忽视了学生在教育教学中的主体权利和地位，培养出来的学生缺乏主体性，往往是“千人一面”的“标准件”，缺乏鲜明的个性，把学生作为一种工具，一种手段来培养，忽视学生的独立性、自主性、能动性和积极性的本质特征，而社会进步、人类文明的发展要求英语教育应该以人为本，关注人的生存发展，注重能力培养和个人潜能的发挥，以适应时代对未来人才的需求。同时，传统思想认为英语学习是一个有条不紊，以左脑为主的认知活动过程，以这种思想指导的教学活动，要求学习用逻辑和直线的思维方式学习，而且学习的重点是从零碎到整体，许多教学活动没有人与人的交流，学生面对的是一连串的单词而不是完整的语言。显然，受这种教育思想主导下的英语教学活动，并不能达成英语教学的目标，也不能真正实现学生英语素质的全面提高。因此，再次认识美国心理学家马斯洛（A·Maslow）为代表的人本主义思想（Humanism）和罗杰斯（C·R·Rogers）的以学生为中心（StudentCenter）的教学理论，立足以人为本，改进英语教学，对当前落实新课程的英语教学任务显得极其重要。一、以人为本，构建和谐的课堂氛围新课程改革的宗旨是为了人的发展，构建和谐、民主、平等的师生关系是新课程改革的一项重要任务。《英语课程标准》要求英语教师努力营造“宽松、民主、和谐”的课堂氛围。宽松、民主、和谐不仅仅是一种教学氛围，更是一种教育情景和精神氛围，就是学生成长的心理需求和情感需求。1、教师需要宽容人本心理学家马斯洛提出：“每个人都有被人宽容的需要。“学生的主体性的展现需要自由，而宽容则是自由的保障，没有宽容也就没有自由可言。在英语教学中，特别是在入门阶段，教师更要有一种宽容的心态，细心呵护学生学习英语的积极性和浓厚的兴趣。例如，对于学生出现的小错误切不可急于纠正，务必在一定限度内予以宽恕。2、师生关系平等“为了每一位学生的发展”是新课程的核心理念。在英语教学中，应该建立平等和谐的师生关系，营造宽松、民主的课堂氛围，以努力实现每一位学生的发展。在英语教学中，应注意：①面向全体学生，给予每个学生平等的地位。在教学过程中，教师必须努力兼顾到每一位学生，特别是对基础较为薄弱的潜能生，更应给予更多的鼓励和支持。在课堂教学中，特别是在一些“Pair/Groupwork”的活动中，不应该总是让一些优秀学生唱主角，让其他学生做配角。教师应有意识地要求或鼓励基础薄弱的潜能生担任主角。②面向全体学生，开展平等的“师生互动”。开展平等的“师生互动”，要求教师应从“高高在上”的地位上走下来，以与学生平等的一员开展组织教学活动，以与学生平等的身份一起讨论、交流。课堂教学中，教师不能搞一言堂、满堂灌，不能唯“师”是命，而应开展积极平等的“师生互动”，最大限度地保护学生的创新意识和创造能力，努力创设“师生互动”中平等的协作关系，增强“平等参与”的意识。③面向全体学生，努力让学生分享平等的教育资源。学生的个性差异是客观存在的，建立平等的师生关系，就是要在面向全体学生的基础上，承认差异，并以此来预设教学，因材施教。例如，教师在用英语教学时，应调整语速，提高发音的清晰度，以确保全体学生都能听得懂，跟得上。二、以人为本，针对学习风格的差异因材施教Ellis认为：“…theoptionaltypeofinstructionwillbethatwhichmatchestheindividuallearner’spreferredapproachtolearning。”教师应当有意识地尝试自己的教学与学生的学习风格相协调，以产生理想的教学风格，从而使不同程度的学生都能得到不同程度的发展。1、尊重学习风格的差异，灵活选择教学方法。学习风格是学习者在长期的学习过程中，受多种因素影响逐渐形成的，相对稳定的学习方式。Reid根据学习者的差异，将学习者分为视觉型，听觉型，动觉型和触觉型四种类型。教学实践表明，教师了解学生的学习风格有助于因材施教，搞好教学。教师采用的教学方法与学习风格相协调能够有效地提高教学效果，对学生的学习态度以及学习行为都会产生积极影响。因此，课堂教学中必须做到合理使用教学方法，同时采用不同的教学方式和教学风格进行教学，为学生提供理想的学习环境，以实现有效学习英语知识的目的。在课堂教学中，教师应该充分认识到学习风格在英语教学中的作用。正确对待学习