初一语文教案格式.doc

5七年级语文学科“交响课堂”教学模式探究张建全【操作要领】学案导学——合作互动——展示辩疑——整合提炼——测评反馈学案导学：引导学生读出诗歌的音乐美、画面美、情感美。合作互动：合作中探究出诗歌怎么读，描写了哪些画面，表达了作者怎样的情感。展示辨疑：合作探究后各组展示朗读，其他组点评质疑，互动回答。整合提炼：教师在学生探究基础提炼指导测评反馈：根据教学目标就本诗主题、联想想象等内容组织测评反馈【导学案】《天上的街市》导学案班级姓名学习目标1、通过诵读赏析诗歌，学习诗歌朴素的语言和和谐的节奏。2、体会联想和想象的表现作用，培养联想和想象的能力。3、体会作者向往、追求理想生活的思想感情。重点提高学生的诵读能力和想象能力。难点想象和联想的运用。知识链接一、联想与想象的区别：联想：是由一事物想到另一事物的心理过程，两事物之间或具有因果关系或具有相似关系。（抓相似点）想象：就是在原有感性形象的基础上创造出新形象的过程。（虚构）二、写作背景：五四运动刚过，民主和自由的思想深入人心，但当时军阀混战，社会极端残酷，面对黑暗现实，诗人感到失望和痛苦，他痛恨黑暗的现实，向往光明的未来。在灿烂星空的诱发下，写下了这首充满浪漫色彩的著名诗篇《天上的街市》。预习作业一、了解作者及作品：郭沫若，现代、、、、古文字学家、社会活动家。他的文学著作有诗集《》，话剧《》等，本文选自诗集《》。二、加点字注音。（可自己补充你认为易错的字词。）（1）缥缈（）（2）不甚（）（3）灯笼（）三、朗读课文，划分节奏，并标出重音。这首诗的感情基调是美好、恬静、自在、清新而略带一丝忧郁。（主调：令人向往）这种感情基调的诗歌应怎样朗读？朗读这首诗语气语调、语音高低、语速快慢、节奏强弱等都怎么处理？【例】远远的／街灯／明了，好像是／闪着／无数的／明星。天上的／明星／现了，好像是／点着／无数的／街灯。四、熟读课文，尽可能背诵【预习所得】_____________________________________________________________________【预习困惑】_____________________________________________________________________合作探究活动1：读出诗歌的音韵之美举例说说这首诗的音韵之美表现在哪些地方？如：诗句押韵、和谐；语气亲切；用词准确等。引导学生赏析。1、本诗美在节奏和谐，富有音乐性。请同学们写出本诗押韵的字，并注上拼音。2、本诗美在用词生动准确，富有表现力。如：第一节中的“闪着明星”和“点着街灯”中的“闪”和“点”字，能否互换？为什么？活动2：读出诗歌的图画美1诗中写了哪些场景？分别运用了哪些写作手法？（自主思考→组内交流,代表将讨论全班交流，看看其他小组与本组有何区别，互相指点，补充纠正。）【友情提醒】写作手法属于艺术表现手法（即：艺术手法和表现手法，也含表达手法（技巧）），常见的有：夸张，对比，比喻，拟人，悬念，照应，联想，想象，抑扬结合、点面结合、动静结合、叙议结合、情景交融、衬托对比、伏笔照应、托物言志、白描细描、铺垫悬念、正侧面结合、比喻象征、借古讽今、卒章显志、承上启下、开门见山，烘托、渲染、动静相衬、虚实相生、实写与虚写、托物寓意、咏物抒情等。如：街灯-----明星：运用了、的写作手法。2跳读课文，自选一段根据课文展开合理的想象，用散文化的语言描述天上街市的美好景象。助学参考：可以借助“天上的街市好美啊，美就美在，你看，”的句式展开描绘，也可以自主描绘。（小组交流，选定一段或一幅画面→自主研读并拓展想象→组内交流，充实画面→组内尝试展示→全班展示）活动3：领悟诗歌的情感美1.结合诗歌的写作背景，走进作者内心世界，思考：民间传说中的悲惨结局到了诗人的笔下为什么竟是如此美好呢？（组内交流讨论→全班交流）2.合作朗读，注意读出诗人对美好未来的无限向往和坚定信念。（小组快速明确合作朗读的方式→组长分工→各自准备→组内尝试有感情地诵读→全班展示）【学有所得】学了本课内容,你有哪些收获?【课堂实录】《天上的街市》教案【教学目标】1、学会诵读赏析诗歌，学习诗歌朴素的语言和和谐的节奏。2、培养联想和想象的能力。3、通过诗歌的朗诵、研读，使学生体会作者向往、追求理想生活的思想感情。【重点】提高学生的诵读能力和想象能力。【难点】想象和联想的运用。【教学过程】一、导入新课，检查预习直接导入新课，检查预习。1、了解作者及作品：郭沫若，现代、、、、古文字学家、社会活动家。他的文学著作有诗集《》，话剧《》等，本文选自诗集《》。2、加点字注音。（可自己补充你认为易错的字词。）（1）缥缈（）（2）不甚（）（3）灯笼（）二、合作探究读出诗歌之美过渡语：今天我们要用朗读诗歌的三个层次：读出音乐之美，读出画面之美，