教案-全国-2012_九年级化学 燃烧和灭火教学设计.rar

8用心爱心专心《燃烧和灭火》教学设计全国初中化学优质课观摩评比暨教学改革研讨会课题1燃烧和灭火教学设计一、教材分析本节课所处的地位和作用《燃烧和灭火》是初中化学上册教材第七单元课题1的内容，在内容编排上更加近生活实际，它起到了承上启下的作用。内容与日常生活生产联系较多，燃烧是生活中常见的现象，它在人类的生活中是一柄双刃剑，既为人类带来光和热，也给人类带来一些灾难。因此，我们要了解燃烧的条件，控制燃烧向有利于人类的方向发展，掌握灭火的方法，使不利的燃烧停止。这也正是本节的重点所在。另外，在教学内容上，我增加了“火场逃生”部分，以提高学生们的自护自救能力。通过本节的学习，我相信能使学生更加感受到化学来源于生活，认识到现实生活中蕴含着大量的化学知识，化学在现实世界中有着广泛的应用，面对实际问题时，能主动尝试着从化学的角度运用所学知识和方法，寻求解决问题的策略，培养学生对化学的应用意识。因此，在对本节教学资源的选取上注重源于生活，这样，老师在此基础上的情景创设，易激发学生学习的积极性，便于指导学生提炼出本节的教学目标。二．教学设计思想1、注意从学生已有的经验出发，让学生从生产、生活实际中发现和提出问题，通过实验探究得到结论。2、创造条件让学生亲自完成燃烧条件的探究、灭火的方法等实验。以培养学生的实验操作技能，使学生在实验中发展学习的兴趣，体验科学探究的过程。在“做科学”的探究实践中逐步形成终身学习的意识和能力。三、教学对象分析本课题的内容是学生在已经学习了氧气的性质、用途和碳、磷、一氧化碳等物质燃烧的基础上进一步学习的，他们对燃烧的现象、反应实质已经有了初步的认识。他们对生活中的燃烧现象又非常熟悉，灭火方法也略知一二，但严谨地设计实验，准确地筛选出条件，难度仍然很大。初中学生心理和认知发展的规律要求在教学中充分调动他们的激情，他们不喜欢枯燥、传授式的讲解，更乐于在探究、交流中获得知识。为他们提供一个适合个性发展的空间，这样才能激发和培养他们的创造性。本节课中，由于学生们已经有了一定的实验操作基本知识，所以，让他们自己设计探究实验，自己动手操作，感受探究过程中所带来的乐趣，形成科学的思维方式。四、教学目标设计依据化学课程标准的要求及对教学内容、教学对象的分析，制定如下教学目标：（一）知识与技能1.探究物质燃烧的条件，了解灭火的方法和原理。2.知道一些防火和自救的常识，使学生学会自护自救能力。（二）过程与方法通过实探究燃烧的条件，学习对获得的事实进行分析，并得出结论的科学方法，能主动地与他人进行交流和讨论，形成良好的学习习惯和学习方法。（三）情感态度与价值观1.通过对燃烧条件、灭火原理的探究活动，体验科学探究的过程和乐趣，激起对化学的学习欲望。2.通过对燃烧利弊的分析，树立科学的物质观，学会用辩证的观点看待事物。3.通过对实验的再设计，开阔思路，发展创造性思维。五、教学重点、难点（一）教学重点：燃烧的条件和灭火的原理（二）教学难点：1.利用燃烧条件和灭火原理解决实际生活中的现象和问题。2.科学探究过程中提出合理问题及对获得事实进行分析，并得出结论的科学方法。六、教学方法设计考虑到学生对本节内容的熟悉、感知程度，考虑到初中学生好奇、好动、好强的心理特点，并且这几年随着新课改的深入开展，学生有一定的探索、研究问题的能力。因此在解决本节课燃烧的条件和灭火原理这两个重点问题上，主要采用启发、实验探究的教学策略。通过多媒体中的图片和录象创设情景，设置问题任务，鼓励学生积极动脑、动手、参与、合作，给每位学生提供广阔的学习、展示的空间，力求让学生在和谐、愉快的氛围中进行研究学习，体验到学科学的乐趣。在此后的消防安全教育中，则通过多媒体采用讨论、谈话法等来增强学生消防安全意识。在本节课堂教学中，注重指导学生实施“五字方针”：听、思、说、议、乐。听——――听得明白；思——敢思会思；说——表达完整；议——学会交流；乐——乐于探究。七、仪器、用品：学生分组：（1）粉笔、小煤块、小石子、玻璃棒、小铁钉、棉花、小木条、小蜡烛、镊子、酒精灯、烧杯。（2）水、剪刀、烧杯、碳酸钠、盐酸、胶头滴管、铁片。教师演示：木条、粉笔、酒精灯、镊子、蜡烛、其他多媒体课件等2008年最令中国人振奋人心的盛事----奥运会。重温激动人心的一刻——奥运圣火点燃的一刻。（播放视频）八、教学流程设计创设问题情景播放视频（钻木取火）学生分析同时根据生活经验，对燃烧的条件进行猜想燃烧条件的探究猜想与假设教师引导学生学会控制变量的对比方法。学生分组讨论、设计实验方案，并验证自己的猜想是否正确。全体交流。设计实验验证猜想根据以上验证实验，总结燃烧