我的教育记事篇（用心浇灌迟开的花朵）广州市残疾人安养院附属学校谭清云.doc

用心浇灌迟开的花朵——我的教育记事篇2008年始步入特殊教育的行列，到今天已过6个年头，同时我接手培蕾班也快6年了。6年来，看着自己的学生在“变”在“长”，发现自己也在“变”在“长”。回想起来，各般滋味皆在心头。从普通学校到特殊学校，刚开始真不适应。上班的第一天，一只小手在我身后偷袭了一下，然后闪出一张笑嘻嘻而有点奇怪的小脸。上课的时候，有一位学生硬是要去饭厅拖地，劝阻之中，另一名学生又快速地溜进了厕所。当时的我是那样的手足无措。现在这帮孩子既是我的学生，也是我的朋友。回头看看，感慨良多，往事历历在目。记事一：视如己出，甘当孺子牛我校几乎所有的学生都是孤残儿童，学校既是学习的地方，也是他们的家。他们对熟悉的老师很依赖，对新老师很抗拒，就好像家里来了陌生人让他们不自在一样。我刚接手这个班的时候常常被捉弄。在2008年09月25日上午09:30—10:30，有重要领导来参观慰问，全校上下都很重视。班上的两个小不点，一个故意躺在地上哭闹，一个特意跑到参观的领导面前，而其他的学生也各忙各的，让我觉得十分难堪。有经验的老师告诉我，这些孩子是在试探我。虽然他们有着这样那样的缺陷，但是他们对爱的需要和普通的孩子是一样的。面对他们的敏感，我既惊讶也心疼，新来的我将是他们的班主任也是他们的“妈妈”，难怪他们有着本能的自我保护。我没有怪他们，而是更细心地在生活与学习上关爱他们。第一次被小财骂；第一次给小旺擦屁股，处理他随地拉的大便；第一次给小若扎头发；第一次给小钗穿鞋子、擦鼻涕；第一次陪小信打吊瓶；第一次被小刚吐口水，我从机械处理到自然接受再到快乐去做，终于赢得了他们的信任。现在我们是彼此依赖，他们愿意当我的孩子与学生，我也乐意当背着他们嬉戏的那头牛。记事二：“找突破点，巧杀顽习固癖当初“偷袭”我的那学生是小信，重度智力障碍伴有自闭。经过半年的观察，我对他已经比较了解。他独来独往，每天等室友出门了才起床，接着摸摸床架、灯座、墙角，然后才如厕、洗漱。每天餐前一定要跑一趟厕所，磨蹭到开餐2-3分钟后才来到饭厅。午餐后一定要用消毒液擦一遍手，接着上厕所、拐到饮水机洗手，然后摸摸墙角、灯座、消防栓，最后才沿着轮椅通道回宿舍。2009年03月的一天，当我再次听到有同事投诉他拖拉时，我下定决心要“改造”好他。13日我在厕所门口蹲点，他一出厕所我就牵着他要去集队，结果他挣脱我的手继续他的固定路线。我想强拉他走，他“哼哼啊啊”大叫还赖在地上，很可怜的样子。我心软了。14日我狠下心来非要他去集队，他闹情绪躲到轮椅通道，让我们找得好苦。接下来的一个星期我都在反思，后来也终于相信自闭生这种刻板行为，不能机械处理。我只能暂时安排能力更好的学生监督和帮助他以防出意外，同时也在等待时机。2011年9月一年（1）班来了个新生小肖，他是个脑瘫生，需要坐轮椅，正物色一个帮忙推轮椅的“活雷锋”。我们觉得时机到了，小信心地善良、做事执着认真，而此时他的刻板行为正是一个优点，一旦他接受了推小肖的任务就会风雨无阻、雷打不动地做好。果然，自9月10日开始负责推轮椅后，小信笑容明显多了，同时因为转移了注意力，他跑厕所、东摸西摸的行为也有了很大的改善。我又及时地给予鼓励，小信的信心更足了，做得更起劲了。那位一有机会就跑出教室搞卫生的学生是小钗，脑瘫生，中度智障。她特别喜欢搞卫生，但是搞得不干净，而且不分场合时段。老师怎么劝她都不听，我既担心她的安全，又着急上课，真是进退两难。小钗特别霸道，不轻易接受惩罚。但当时我觉得不能纵容她这种不良行为，必须给她适度的惩罚。2011年10月8日，国庆后的第一天，她更是无心课堂，中途跑去拖地了。她最爱听歌，我特意从8日下午起好几天都不给她放音乐。当她在我面前唠叨要听歌时，我趁机说：“你跑出去搞卫生，我让你回来的时候你不听。现在我也听不到你在说什么啦！”她就拉着老师的衣袖说：“不敢啦！放歌听啦！”我再趁机与她约定，以后除非她值日或老师吩咐否则不能去搞卫生，老师会在课后放一些她喜欢听的歌作为奖励。现在小钗能坐得住了，作为奖励老师经常播放她喜欢的歌曲。记事三：持平常心，静待花开回想起08年，我看到小刚虽有智障也不会吞口水，但是很会背诗、字写得漂亮，一心想把他快速改造成班里的“人才”学校里的“标兵”。该生不会吞口水，我训练他，并紧密跟踪监督，苦口婆心，终于看到他慢慢咽口水了。打铁趁热，我又说：“小刚，你的动作要快点。你经常是最后的一个，要是癫痫发作了怎么办啊？再说了你是我们班的一员，你不能让我们班落后啊！从今天起，你要快点！”他答应得爽快，但是动作照样那么慢。室友们都洗完澡了，他才慢条斯理的脱下鞋子。鞋子要对准地上的那条线放，一次没对准推一推，还不标准，再慢慢挪。袜子脱下来，一只手拧一只，举高两眼瞄一瞄，上下比量一番，然后再放到床上叠好。