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201我们怎样听到声音华中【教学分析】［名师说课］本节是学生在上一节学过了声音的产生与传播之后，再来了解一下我们自己是如何听到声音的，体现了物理是“生活中的物理”，是“身边的物理”的思想。这节课主要介绍了“人耳听到声音的过程”、“骨传导”及“双耳效应”，把声现象与人听声音紧密地联系在一起。通过人耳的构造，分析了人听声音的过程，引出了耳聋的原因及分类，使人们增强了对残疾人的认识和了解，让学生想办法帮助耳聋的人，培养学生的爱心。在这个过程中，提出了“为什么有的失聪的人带助听器能听到声音，有的却不能呢？”的问题，在此基础上，让学生做课本上的“想想做做”，学生通过自己动手实验亲身体会到“骨能传导声音”。而后，引导学生讨论，利用这一原理想出很多帮助非神经性耳聋的人感知声音的办法。然后教师介绍贝多芬耳聋后是如何感知乐曲的，通过贝多芬的故事激发学生学习的积极性，加深学生的印象。最后带领学生学习“双耳效应”，课本上的双耳效应让物理与生活的联系更紧密了。［教学目标］知识与技能1.了解人类听到声音的过程。2.知道骨传导的原理。3.了解双耳效应及其应用。过程与方法通过实验和生活经验，体验人是如何听到声音的。情感、态度与价值观学会关心他人，特别是关心残疾人。［教学重难点］重点：人类听到声音的过程和骨传导的原理难点：骨传导、双耳效应［教学准备］或［实验准备］教师用：多媒体课件、立体声收音机、音叉、耳塞、助听器学生用：铅笔、钢勺、耳塞［课时安排］共1课时【教学案例】［教学过程］主要教学过程教学内容教师活动学生活动一、引入新课：音频播放贝多芬的《欢乐颂》引出课题——§1.2我们怎样听到声音提问：这美丽的音乐你是怎样听到的？什么器官功劳最大？思考、回答二、新课讲授：1、人听到声音的过程（1）耳朵的构造（2）声音的传导过程流程图：发声体振动→介质传播→鼓膜振动→听觉神经→大脑。（3）失聪的原因及分类神经性耳聋和非神经性耳聋（传导性耳聋）反馈练习一展示教学目标一问题1：耳朵是如何听到声音的呢？多媒体课件展示人耳构造动画，请一名学生（如生物课代表）带领同学回顾耳朵的构造及声音的传导过程。提问：请同学们根据刚才的回顾，将人听到声音的过程绘制成简单的流程图？巡回指导提问：有的人为什么听不到声音呢？（逆向思考法的运用）结合流程图，引导学生探究、分析人耳失聪的原因及分类。再播放《欢乐颂》，让学生模拟听力有障碍的人听。说明《欢乐颂》是贝多芬耳聋之后创作的作品！培养学生关心残疾人的优良品质。明确目标学生共同回顾耳朵的构造及声音的传导过程分组讨论、概括、归纳出流程图：发声体振动→介质传播→鼓膜振动→听觉神经→大脑。四人小组讨论、分析（如：耳朵某个部位受到损害等。）学生塞紧耳朵，体会有听力障碍的感觉。完成反馈练习一2、骨传导实验探究：骨能传导声音吗？思维程序：提出问题——猜想与假设——设计实验——进行实验——分析论证——得出结论结论：骨能传导声音。反馈练习二问题2：为什么有的人失聪后带助听器能听到声音，有的却不能呢？就像贝多芬，他耳聋后能听到声音吗？展示教学目标二（一）提出问题：骨能传导声音吗？（二）猜想与假设：骨能传导声音。（三）设计实验：1．用音叉、小锤（或铅笔、钢勺）和两只耳塞做实验；2．先用耳塞堵住耳朵；3．用小锤敲击音叉（或用铅笔敲击钢勺），把振动的音叉（或钢勺）尾部先后抵在前额、耳后骨和牙齿上。表格：部位前额耳后骨牙齿感受声音强弱（四）进行实验：按上述步骤进行实验，注意能不能听到音叉的响声。（五）分析与论证（六）结论提问：你认为贝多芬耳聋后如何听到声音的？课件展示贝多芬肖像，播放贝多芬的《命运交响曲》片段，介绍贝多芬身残志坚、利用骨传导进行创作的事迹，以此激励学生的学习积极性。思考，引出问题：骨能传导声音吗？明确目标思考猜想分组讨论，利用身边的器材设计实验探究方案（可参考书上17页“想想做做”）学生实验，记录结果（弱、弱、强）由实验可知：能听到音叉的响声。耳朵被耳塞堵住，听到的声音不是由空气传来的；音叉与牙齿或骨接触，音叉的振动引起头骨的振动，通过头骨将声音传给了听觉神经。得出结论：骨能传导声音。交流贝多芬是哪种失聪以及失聪后听到声音的的方法。谈感受，如：学会关心他人，特别是关心聋哑人的良好思想品质。完成反馈练习二完成反馈练习二3、双耳效应及其应用（1）双耳效应（2）应用：立体声问题3：为什么要长两只耳朵呢？展示教学目标三引导学生完成小游戏：双耳效应游戏结果：第一次容易判断，第二次判断错误较多，失去方向性。根据游戏效果，引导学生看书18页“科学世界”，讨论、归纳原因。介绍双耳效应的应用：立体声。利用有STEREO-MONO开关的录音机播放卡拉OK音乐，让学生感受单声道及双声道立体声的异同。思考明确目标参与游戏：（1）一名学生甲到讲台上