语文质量分析谢继财.doc

2011-2012学年度上八年级（1、2）班语文期末质量分析回民学校谢继财一、整体情况１、试卷结构：分三版块，由基础积累，阅读感悟，生活写作三部分构成。２、试题题量：题量较大，试题较琐碎，全卷计26题。３、试题难度：较以往偏难，难度系数0.68左右。４、试题特点：①突出基础，重视双基能力的考察。②突出探究，重视学生思维能力的呈现。③体现新课标精神，考察三维目标达成情况。④贴近生活，关注自然、社会、人生，力求工具性与人文性统一。⑤稳中求变，考察知识与能力的迁移、综合。５、答题情况：①八年级一班：27人。平均分79.4，及格率66.7%，优秀率2%②八年级二班：31人。平均分81.5，及格率80.7%，优秀率3.23%二、具体情况：１、基础积累：①第１题连词成句，写一段激励自己的话，学生可以根据难度自己选择词数。②第２题默写诗文，考察积累情况，以学生答题抽样看,其中的⑦、⑧两小题得分率分别为71%和64.3%.反应出教学中对诗文名句深入理解与相应联系这一环节还较薄弱。③第３题考察成语的识记，得分率为64.2%,说明教学中对这一知识点有忽视的倾向。④第４题把名著阅读与综合性学习结合起来考察，是一种新的形式，既考察了学生筛选、分析、归纳、探究的能力，也对学生表述时语言的规范性提出了要求。⑤第５题是语言的实际运用，同样与综合性学习活动相结合，考察学生修改文章，根据要求仿写句子等方面的能力，本题不仅对教师要认真组织学生进行综合性学习活动提出要求，也对教师指导学生规范使用标点提出要求。⑥第６题考察学生观察、筛选、表达信息的能力，对教师引导学生关注生活中的重大事件具有指导意义。⑦第7题考查名著的阅读，难度较小，学生得分较高。⑧第8题根据内容拟写标语，由于学生训练不够，标语不够规范。２、阅读感悟：①文言文阅读：第9题得分率为41.2%,这既反映出学生运用上下文提供的信息较差，也反映出教师在教学中忽视了文言句读的教学指导。第10题为浅显文言文的比较阅读和赏析，有一定的难度，学生的答题情况实际上反映了教师平时对文言文的教学情况，或者说反应了教师对新课标相关要求的理解和贯彻情况，能说出三点以上的学生只有29.54%，可见，文言文教学尚须加强，不能只停留在读一读、译一译的层面上。这首先要提高语文教师自身的文言文阅读水平和文言文教学能力。②课内现代文阅读：《‘文化快餐’不宜多吃》本题的5个试题设计，都出自不同课文后的练习题型，有的是在课后练习题基础上的略微变化，目的是考察学生运用巳知解决问题的能力。其中13题在分析课文时，教师应必讲的内容，但得分率也只有64.95%;第15题为链接题，这样的练习课后习题中频繁出现，但令人惊诧的是得满分的只有5.1%，得2分只有13.06%。得零分的竞有37%，这说明教师在教学中不重视课后练习的利用，忽视了课后练习对教师的教与学生的学的指导价值。《乌蓬摇梦到春江》第20题考察了词语的运用，第21题考察了整体感知，特别是对文章主题的多角度理解，18题是句子的赏析，22题是修辞的表达作用，23题是难活题，这些题目的设计也都是以课文文本后的练习为基础，进行拓展延伸。其中16题与18题分别有32.9%和27.3%的学生得分为零，可见，在词语的运用和句子的理解方面还需进一步加强指导训练。３、生活写作：①此次作文为命题作文《这里风景独好》②从选题的价值取向上看，引导学生关注生活、关注家庭、关注亲情、关注家乡，与新课标联系紧密，注重人文性。③从学生写作情况看，选材老、陈、旧的多，编造、捏造的有，对事件的描写不细腻，缺乏细节描写，有些文章内容空洞，言之无物，情感不真，缺乏生活体验，不会从生活细节中挖掘有价值的东西。这从某种程度上反映了教师教学中对作文教学的忽视，至少是指导不够。三、反思：１、试题要力求明确简洁，不绕弯子，突出重点。２、试题要考虑广大学生的学情，可成立命题小组，力求典型。３、本卷具有如下指导意义：①基础年级应高度重视学生的双基训练。②认真组织学生开展综合性学习活动。③倡导自主、合作、探究性学习方式。④在规范表述结论中体现学生的思维过程。⑤高度重视三维目标的整合，特别是过程与方法的目标达成。⑥充分利用课后练习，为教师的教与学生的学服务