珍珠鸟第二课时教学设计.doc

第二课时师：这节课我们继续学习《珍珠鸟》。通过上一课的学习，谁来说一说这是一只怎么样的珍珠鸟？生：这是一只美丽而又可爱的珍珠鸟。（这是一只很顽皮的珍珠鸟。这是一只很任性的珍珠鸟。这是一只一会儿胆大，一会儿胆小的珍珠鸟。……）师：即胆大，又胆小，是这意思吗？生：这是一只活泼的珍珠鸟。师：好，同学们都说得很好，活泼、顽皮在本课都有可爱之意，所以文中的我在文章结尾处把它称作可爱的小家伙。（板书：可爱喜爱）师：和这么可爱的小家伙共处一室，日日相伴，当我一提笔写这篇文章时，一开头始就流露出喜爱之情。师：（出示课文的第一句话）看这是课文的第一句话，谁来读一读，注意体会作者的言中之情。学生读。师：读得真好，还有谁读得比他还要好的。学生读。师：你的朗读真好，下面同学都可以读读这句话，注意体会作者的言中之情。生齐读。师：好，小家伙的可爱，以及我对它的喜爱在文中是随处可见的，再读课题，把珍珠鸟的可爱与我对它的喜爱之情表达出来。学生读。师：真好，读出了作者的喜爱之情，同学们一起读。生齐读。师：这节课，我们将继续用心读书，感悟、了解珍珠鸟是怎样逐渐信赖我的几段文字，通过再读，可以读出新的东西，悟出大的道理，拿起课文。文中有好几段，写出了小家伙对我的信赖，找出来自己先读一读。呆会把你的感受最深的一段读给大家听，再说说自己的体会。开始。生自由朗读。师：都读好了，下面谁先来汇报。生：我觉得那只小珍珠鸟竟然在作者伏案写作时还扒在他的肩上，我想一般的鸟不可能会那么亲近人，说明小珍珠鸟很信赖作者。师：好，读得好，体会的好，说的也好。还有谁。生：我觉得第4段给我的印象最深。师：说说你的体会，我们一起来看第4段。生：第4段其中有一句“渐渐的它胆子大了，竟然落到了我的小桌上，……”，一开始它是有点害怕的，慢慢了信赖我了。师：嗯，说明这种信赖是有个过程的。好，还有谁想说。生：我要说的是第5段。师：好，我们一起看。生：我先读一下。师：对先读一下再谈自己的体会。学生读。生：这说明小珍珠鸟与作者很亲密了，不想离开了。师：对，这是小珍珠鸟对我的信赖。其实你的体会已经在里面了，好，还想说。还有体现信赖的地方。生：我有补充，那个小珍珠鸟白天陪伴着我，我想一般的鸟会躲在笼子里，不敢出来了，而这只小珍珠鸟却把作者当成朋友一样，陪伴着他玩。师：你从这个陪伴这个词里读出了小家伙对我的信赖，好，还有补充的。生：我从“我用手指抚摸小珍珠鸟的绒毛，它也不怕，反而……”从这里可以看出小珍珠鸟十分信赖作者，因为一般的鸟你的手还没有碰到它，它早就吓跑了，它却不怕，反而友好的啄我的手指。师：好，不错，你从这段文字的字里行间体会到珍珠鸟对我的信赖，真不错。师：同学们看看课文，文中有哪几段能感受到小家伙对我的信赖的。生：文中从第4段到第6段能看出小家伙对我的信赖的。师：注意听好了，小家伙是怎样逐步信赖我的，注意逐步信赖，哪一段体现得最明显。生：是第4段。师：注意看，这段可以从多个角度来看出小家伙是逐步逐步信赖我的，同学们能不能循着一个角度去体会，边读边把体现逐步信赖的词或短句圈点出来。学生读，师巡视。师：圈点好的看看是否是循着一个角度去体会。好了吗，请同学们放下手中的笔，好，这位同学请回答。生：我圈点的词是“先、随后、然后、后来”。师：我想问一下，你圈点的词都是表示什么呀。生：这些圈点的词都是表示时间顺序的词。师：嗯，都是表示时间先后顺序的词，那，还有吗？生：还有“再”。师：好，这组词是从时间先后顺序的角度来体会小珍珠鸟对我的逐步信赖，能不能把这段读着体会一下。生齐读。师：好，多数同学都是从这个角度来体会珍珠鸟对我的信赖的，那么还有什么其它角度。生：我找出了这些词“小桌上、椅子上、书架上、灯神”。师：同学们他找出的这些词都是表示什么的。生：这些词都是表示位置的。师：是不是表示小珍珠鸟的活动位置，他是从小家伙活动位置的角度来体会的，我说还没全，再看看，最后怎样？生：还有一个“在我的手指旁”。师：这些是从小家伙的活动位置的转移，体会到小家伙对我的逐步信赖的。接下来我们把这段一起来读一读，注意体会这些词语。学生读。师：读的很认真，还有什么不同的圈点吗，我们已经找到了两个角度。没有人知道，那么想知道胡老师的圈点吗？生：我已经知道了，是表示小珍珠鸟动作的词。师：你说说。生：是“站在、飞来飞去、……”师：找得很好，这段里有很多表示动作的词，那么这又是从哪个角度来体会的呢？好别着急，先看课文最后两句话，读一读。学生读。师：好，在这段里有两个同样的动作你发现了吗？是什么？生：是“啄”。师：其实这啄是表示友好，表示亲切，就象我轻轻的拍他的肩膀，我不是要打他，是表示我的友好。那么小家伙当时有什么样的心理敢来啄我写作的笔尖、啄我的手指呢。生：小珍珠鸟是抱着友好的心情，放心的心情。师：文中是怎么写的，是不是“后来它完全放心了”，好