物理教学中探究问题的方法总结.doc

模型法即将抽象的物理现象用简单易懂的具体模型表示。如用太阳系模型代表原子结构，用简单的线条代表杠杆等。叠加法物理学中常常把微小的、不易测量的同一物理量叠加起来，测量后求平均值的方法俗称“叠加法”。控制变量法自然界发生的各种现象，往往是错综复杂的。决定某一个现象的产生和变化的因素常常也很多。为了弄清事物变化的原因和规律，必须设法把其中的一个或几个因素用人为的方法控制起来，使它保持不变，然后来比较，研究其他两个变量之间的关系，这种研究问题的科学方法就是“控制变量法”。初中物理实验大多都用到了这种方法，如通过导体的电流I受到导体电阻R和它两端电压U的影响，在研究电流I与电阻R的关系时，需要保持电压U不变；在研究电流I与电压U的关系时，需要保持电阻R不变。实验＋推理法有一些物理现象，由于受实验条件所限，无法直接验证，需要我们先进行实验，再进行合理推理得出正确结论，这也是一种常用的科学方法。如将一只闹钟放在密封的玻璃罩内，当罩内空气被抽走时，钟声变小，由此推理出：真空不能传声。转换法一些看不见，摸不着的物理现象，不好直接认识它，我们常根据它们表现出来的看的见、摸的着的现象来间接认识它们。如根据电流的热效应来认识电流大小，根据磁场对磁体有力的作用来认识磁场等。等效法在研究物理问题时，有时为了使问题简化，常用一个物理量来代替其他所有物理量，但不会改变物理效果。如用合力替代各个分力，用总电阻替代各部分电阻，浮力替代液体对物体的各个压力等。描述法为了研究问题的方便，我们常用线条等手段来描述各种看不见的现象。如用光线来描述光，用磁感线来描述磁场，用力的图示描述力等。类比法在认识一些物理概念时，我们常将它与生活中熟悉且有共同特点的现象进行类比，以帮助我们理解它。如认识电流大小时，用水流进行类比。认识电压时，用水压进行类比1、提出问题●能从日常生活、自然现象或实验观察中发现与物理学有关的问题。●能书面或口头表述这些问题。●认识发现问题和提出问题对科学探究的意义。2、猜想与假设●尝试根据经验和已有知识对问题的成因提出猜想。●对探究的方向和可能出现的实验结果进行推测与假设。●认识猜想与假设在科学探究中的重要性。3、制定计划与设计实验●明确探究目的和已有条件，经历制定计划与设计实验的过程。●尝试选择科学探究的方法及所需要的器材。●尝试考虑影响问题的主要因素，有控制变量的初步意识。●认识制定计划与设计实验在科学探究中的作用。4、进行实验与收集证据●能通过观察和实验收集数据。●能通过公共信息资源收集资料。●尝试评估有关信息的科学性。●会阅读简单仪器的说明书，能按书面说明操作。●会使用简单的实验仪器，能正确记录实验数据。●具有安全操作的意识。●认识进行实验与收集数据对科学探究的重要性。5、分析与论证●能初步描述实验数据或有关信息。●能对收集的信息进行简单的比较。●能进行简单的因果推理。●经历从物理现象和实验中归纳科学规律的过程。●尝试对探究结果进行描述和解释。●认识分析论证在科学探究中是必不可少的。6、评估●有评估探究过程和探究结果的意识。●能注意假设与探究结果间的差异。●能注意探究活动中未解决的矛盾，发现新的问题。●尝试改进探究方案。●有从评估中吸取经验教训的意识。●认识评估对科学探究的意义。7、交流与合作●能写出简单的探究报告。●有准确表达自己观点的意识。●在合作中注意既坚持原则又尊重他人。●能思考别人的意见，改进自己的探究方案。●有团队精神。●认识科学探究中必须有合作精神。