知道了你还问.doc

有关教师的提问登封中岳一初中张朝鹏一片段戏文对白：生：“手拿何物？”旦：“你的帽子。”生：“嗳，分明是一只鞋，怎么是帽儿？”旦：“知道你还问！”是呀！知道你还问？戏文中自是落花有意，流水无情的尴尬。但现实中，我们的课堂上有多少“知道了你还问呢？”课堂常有教师问：“这个词怎么读？”有学生回答，则喜；无人应答，则失望。但，“知道了你还问？”常有课堂，老师对讲过的问题提问：“这个词作何解释？”有学生回答，则悦；无人应答，则怒。不过，“知道了你还问？”常有优质达标课堂上，教师做课。教师提问，学生群策群力，凡有问，必有答，秩序井然。大喜！大喜！只是，“知道了你还问？”更有示范课堂，教师有问，学生妙语连珠。大喜！大喜！但，“知道了还问？”课堂成了问与答的配合，教师与学生的表演，教师乐此不疲，学生曲意迎合，领导喜笑颜开。但，“知道了你还问。”塑造了怎样的性格，尤其问题止于答案而非探索，止于讲解而非深思。我们的教育呈现于怎样的机械现状，可想而知。问题到底应发于学生还是教师？说到底，自上而下的发问是一种颠倒了的金字塔。为什么我们的好问的孩子越上学越没了问题呢？被动的问，被动的回答，如何有问。学问学问，先学后问，有问才有学。来自于教师的问，究竟有多大的意义呢？我们的教学模式到底出现了那些问题？我们的教育同仁们，我们的各位校长们，我们的行政领导们！放开学生，让他们自由的思考发问；放开教师，教育不为知识的炫耀示威；放开学校，让学校培养独立的发现的发展的人才，而不是什么被动的知识答案收集桶。反省吧，我们的教育！为何你老是“知道了还问”？“知道了还问”是老师的过错吗？形势太厉害了。达标要求教师一气呵成，要求明示三维目标，要求有低潮有高潮，然而学习是一件这样的事吗？学习像小说、像电视剧要求师生有这样或那样的课堂表演吗？古往今来，教条主义了害死人哪！。从实际出发，自然的来自然的去，原无什么特别的模式，教师读书，学生读书，教师与学生之间相互的交谈即可进入深入的学习，哪来得那么多套套，扼杀天性，扼杀发展的生命，以知识的名义屠戮本性，使人为本成为空谈。想想韩愈笔下的郭橐驼是怎样种树的吧！想想龚自珍病梅馆里或曲或斜或倚或疏的“病梅”吧！谁来救救我们的教育？我劝天公重抖擞，不拘一格育人才。然而，假早已战胜真，虚伪欺骗早已登基称帝，谁又能拯救缺失道德真谛的教育呢？我们的教育早已成为某些人物谋取功名利禄的玩物和机器。缺少骨气的部分知识分子在形势之下。便多了一些小人与几个死了的英雄模范。让我们的教师成为名利场的角斗士，实在是一个无奈的选择吗？教师的清高是一种流弊吗？教师的书呆子气是一种腐朽吗？我们的九年义务教育到底要培养怎样的孩子呢？我们的体制出现怎样的问题呢？联系电话：[phone]