浅谈新课改下小学多媒体教学yx1026.doc

浅谈新课改下小学多媒体教学摘要：信息技术开发已运用到我国的基础教育中，多媒体技术已成为现代教育的重要手段，在小学教学中起着重要作用。如何合理高效的运用多媒体教育技术，为小学教学提供更广阔的展示平台，从而达到预期的教学目的，这是每一个教育者都必须面临的课题。本文通过对多媒体教学的优势分析、存在问题及思考，来阐述研究多媒体教学，更新教学方法和手段，达到大面积提高教学质量目的的重要性。关键词：小学多媒体优势问题一、小学多媒体教学的优点1、激发学生兴趣，提高学生参与度新课改中强调指出，在教学中必须关注学生学习的兴趣和经验。在多媒体信息技术的教学环境下，教材以立体、丰富、生动有趣的方式呈现。面对新奇多彩的信息呈现形式，小学生便会表现出强烈的好奇心，而这种好奇心将在教师的引导下逐渐发展为认知兴趣，进而引发学生旺盛的求知欲，有效地提高学生的参与度。2、动态教学，揭示内在规律多媒体信息技术具有多种感官同步进行的直观效果，能够将教学重点和难点以动态的方式一一呈现出来，向学生展示文字与图片，色彩与声音的教学内容，使学生闻其声，见其形，入其境，让学生更快、更准、更深地把握教学的重点和难点，拓展了学生的逻辑思维和问题的解答能力，尤其是对一些抽象的知识概念进行概括的过程中，运用多媒体信息技术，形象地揭示知识的生成过程，做到“化抽象为具体，变理性为感性”,让学生在主动参与中通过观察和比较，逐步探究知识的形成过程，从而更深刻更全面地把握知识的本质。3、课件的内容边线方式丰富多媒体把知识“感性化”处理，通过形、声、色等方式表现出来，给学生提供生动具体的感性材料，为学习知识打下感性认识的基础。“百闻不如一见”，这句话形象地说明了视觉是人类首要的也是最丰富的信息来源。如在语文教学中，借助多媒体展示优美的图画，激发学生表现美的热情，培养“发现美的眼睛”，让学生深刻体会到古诗词所描绘的意境。借助多媒体教学能有效地化抽象为具体，把难以理解的课本内容通过多媒体展现出来，调动学生丰富的视觉功能。通过直观形象、生动的感官刺激，让学生最大限度地发挥潜能，在有限的时间里，全方位感知更多的信息，提高教学效率，激活学习的内因。兴趣是最好的老师，学生只要对所学的知识产生了浓厚兴趣，就会产生强烈的学习动机，能够积极、主动、愉悦的学习。二、小学多媒体教学存在问题及思考1、认识不透，效果不佳一节高质量的课，不论采取什么样的教学形式，都应求与教学内容达到高度统一。多媒体课件的编制和使用其着眼点应放在教学内容上，运用多媒体技术教学的根本目的是根据教学内容的具体要求，采取相应的表现形式，使之变化简单明了，学生易于接受理解和记忆，使学生的思维受到锻炼，如小学课堂运用多媒体辅助教学，主要以“光盘播放”和“课堂实录”来辅助于教学，教师可以使用“光盘播放”来指导学生正确、流利、有感情地朗读。使学生获取新知识新技能，思维受到启发，学习兴趣得到最大的提高，此外，在学生解决问题的能力及独立探究的创新思维能力等方面都起到了极其重要的作用。2、教师对多媒体教学态度不端正部分小学教师多多媒体教学的兴趣不高，认为多媒体教学是专业教师的事，只不过是形式上走一下过场；尤其是老教师，由于接触的信息资源有限，对多媒体信息技术采取无所谓的态度，理由是“我们老了”。有些教师在上多媒体课时，对教学目标不求甚解，也不精心设计课堂，简单做几幅图画了事，使学生对教学目的和知识内容一知半解，调动不了学生求知的热情。这样不但不能实现多媒体教学的目的，不能体现其先进性、科学性、艺术性和灵活性，也不利于培养学生的创新能力。3、过分依赖，过度滥用世界上任何事物都有其所长，亦有其所短。多媒体有着其它媒体所无法比拟的优越性，但它只是实施教学的手段之一，其它常规媒体的许多特色功能不容忽视。不要一味追赶时髦，舍不得割爱，若用得不当或过度，反而会成为干扰教学效果，分散学生的注意力，起到适得其反的作用。有些教师把多媒体当成是提高教学质量的“灵丹妙药”，在一些课上从头至尾都用多媒体教学，忽视了其他常见媒体的作用。有些教师干脆用多媒体替代黑板和挂图。尽管多媒体有其他教学媒介所无法比拟的优越性，但其也有一定局限，比如有些重要内容不能长时间的呈现在学生的面前等。相反，其他一些常见多媒体的一些特色功能也不容忽视，如摄影、幻灯的静态展示功能，板书的示范功能和突出重点功能，教具学具的实物感受、空间结构功能，这些功能是多媒体不能替代的。4、主体不清，目标不明无论多媒体技术如何先进，也只是实现教学目的的工具和手段，教学手段应该服从并为教学目的服务。但是不少教师不是从解决问题或教学需要出发，而是从拥有的媒体或设备出发，不考虑教学内容的贴切性，制作的课件色彩艳丽，图文出现方式不断变化，各种声音轮番上阵，教师就是点点鼠标“放电影”，学生也是稀里糊涂“看电影”，师生关系也成了“放映者