让学生在自主管理中成长(朱河芦陵中学教师心得).doc

让学生在班级自主管理中成长-------2012年暑期教师培训心得体会监利县朱河镇芦陵中学张喜桂2012年8月16日，我们有幸聆听了郑学志老师主讲的《班级自主教育管理的艺术和技巧》。郑学志老师是全国知名班主任，班主任之友杂志、湖北第二师范学院“班主任网络研修学院”副院长，“班主任工作半月谈”领军人物，出版过25本教育专著，是全国班级自主教育管理实验课题发起人、负责人，被媒体人誉为“教育痴人”和“班主任的民间领袖”。郑老师认为，班级自主教育管理就是老师对班级基层组织（学生个人、小组、学生社团、班级）充分授权、放权，让学生进行自我教育自我管理的一种班级教育管理模式，四个关键词是自主教育、自主学习、自主管理、自主发展。其中“自主学习”与“自主管理”给人印象特别深刻，要做到让学生自主学习，郑老师提出，要在解读学习意义、明白义务需要、降低成功门槛、感受学习快乐、开展学习活动、激发表现欲望、巧用同伴思维、推动学生互教几个方面下功夫。郑老师的讲座精彩至极，他一语道破了班级管理的真谛。的确，自主化管理是目前班级管理中最盛行的一种管理模式，它以合理化、人性化、个性化的特点，使学生充分发挥自己的主体地位，让学生成为班级的主人，让学生从“教我学”走向了“我要学”，这种管理方式更有利于提高教学实效。结合平常的班主任工作实际，我也就有了一些新的认识与感悟。一、班主任要认真开展心理健康教育。处于身心快速发展的学生由于受到认知水平、知识结构和自我心理调节能力的限制，往往无法认识和理解各种自然和社会现象，从而产生心理困惑、紧张、焦虑和烦恼等不正常情绪，不会正确处理与父母、老师和同学之间的关系以及学习上遇到的困难。这样，给班级学生自主管理带来很大障碍。因此，我们必须加强对学生心理健康的教育和辅导，以促进学生身心的健康发展，为班级自主管理营造良好氛围。面对学生中存在的诸多心理问题，班主任首先应具备丰富的心理健康知识，明晰学生存在的问题。班主任要分清学生的心理问题是发展性问题还是障碍性问题，明确心理健康的标准，还要用发展、全面、尊重的眼光科学的看待学生的心理问题。其次要了解学生的心理特点，因材施教。班主任要了解学生的心理特点，用观察、沟通的方法把握学生的个性差异，进而对学生进行心理健康教育。再次教师要掌握必要的心理辅导方法，提高解决心理与行为问题的艺术水平。教师要变无效沟通（苦口婆心的劝说、恨铁不成钢的指责、无意的讽刺、挖苦和嘲笑、道理上的逻辑分析）为有效沟通（同感而非说教、尊重而非霸道、真诚而非虚伪、积极的倾听）。努力创建平等和谐的师生关系美国著名教育家卡耐基说过，做个听众往往比做一个演讲者更重要。专心听他人讲话，是我们给予他人的最大尊重、呵护和赞美。心理学研究也表明，越是善于倾听他人意见的人，与他人关系就越融洽，因为倾听本身就是褒奖对方谈话的一种方式。如果能耐心倾听对方的谈话，等于告诉对方：你是一个值得我倾听你讲话的人。因此，对于早晨迟到，上课打瞌睡、不交作业等现象的发生，我们不应该暴跳如雷，而要很自然地把它视为一个与学生交流的契机，然后耐心倾听他们的解释，因为在这样的情况下，学生比任何时候都更迫切地需要得到原谅和信任，他们的解释会很努力，很认真，他们的眼睛里会充满探寻、渴求与期待。而我们，专心地听他们的各种解释，就是对他们的尊重与呵护。久而久之，我们便会成为学生值得信赖的朋友，他们才会渐渐开始对我们倾诉他们心中的烦恼与秘密。我们便可以不失时机地对他们进行有针对性的指导，这样教育才真正做到了润物无声，同时，师生关系也和谐融洽。三、带领全班学生形成人人力争上游的竞争态势在班级管理中，我们可以打破班干部轮流值日的常规，采用学生轮流值日的办法，让每一位学生都有展示自己能力的舞台，并在班上设立若干个服务岗位，如下晚自习后关灯、关窗、办黑板报、清除花坛杂草等，通过自愿报名与相互协调，做到班上人人有事做，事事有人做，每一位同学都是班级的主人，都是管理者同时又是被管理者。评估采取德育达标积分制，对于服务工作做得出色的酌情加分，一月一公布，这样极大地调动全体学生参与班级管理的积极性，也促进学生在文明程度与能力展示上相互竞争，班级管理轻松高效。在学习上，除了学生自己确定标高，每一位同学都要给自己找一位实力相当的竞争对手并登记，考试成绩揭晓，输了的那方要给赢的那方买一个小礼物表示祝贺。别看这个礼物小，谁愿意输呢？所以平时的学习中竞争对手的目光总是紧盯着对方，无形中成了激励自己奋进的力量，同时又是对对方的一种鞭策。这种实力相当的对手间的竞争促进了班上每一位同学力争上游。除此以外，班上还要成立学科兴趣小组，让学生在合作中竞争。就拿我所带班级的数理化学科兴趣小组来说，开学初先确定组长，然后组长与组员双向选择组合成兴趣小组，小组组长与组员的数理化成绩的总和最低的小组要向成绩总和最高的小组