祖国的神圣领土.doc

祖国的神圣领土——台湾教学目标
1.知识与技能：（1）能运用地图说出台湾省的位置和范围，培养从地图上获取区域知识的能力。（2）学会用事实和史料证明台湾是祖国不可分割的神圣领土。（3）能运用地图和资料学会分析台湾的自然环境特点，培养提取信息、加工信息和分析问题的能力，初步学会分析区域特征的方法。
2.过程与方法：（1）通过创设情景，以文字、图片、音乐引发强烈的求知欲望。（2）教师提供相关图、表，给学生更多自由空间，合作完成“寻美探宝”活动，共同分享探究成果。
（3）学会从生活中和各种媒体中搜集相关信息，培养处理和分析信息的能力，以此激发勇于发表意见的热情。教学重点
1.台湾是祖国神圣不可分割的领土。2.台湾的美丽和富饶。
教学难点
自然环境与物产的密切联系。
教学准备
教师：制作多媒体课件。学生：网上搜集有关台湾的历史、政治、风土、人情资料图片。教学方法
参与开放型的教学：角色扮演、合作探究、读图、析图、比较归纳法。
教学过程
导入新课：
“2006年春节晚会”有个引起亿万国人高度关注的活动──给两只大熊猫起名字。你们认为哪两个名字最好？你知道要送往哪里吗？（多媒体展示“熊猫”图片，学生回答后并板书课题：“台湾省”）
讲授新课：
师：假如你们是那两只熊猫的话，你们最想了解台湾省哪些方面的情况？
生1：台湾在哪里？离我们远不远？
生2：那里的环境怎么样？好玩吗？
生3：我若是熊猫，我们到了那里会吃到什么食物？（教师对学生积极提问的精神给予表扬，课件展示“台湾省地图”）
师：假如你是一位台湾同胞，你将怎样通过地图给两只可爱而贪玩的“熊猫”消除以上顾虑呢？请你到屏幕前给他们介绍一下。（学生用鼠标或教杆指屏幕上的地图，边指边说出自己在地图上所发现的海洋、岛屿、陆地、山脉、河流、城市、经纬线等地理事物。多个学生将自己发现的地理事物说给同学们听，互相交流、互相补充。教师对他们的回答介绍做出肯定性评价，点击闪烁上述地理事物。）
（板书：一、位置、范围）
师：以上同学在给“熊猫”介绍台湾时，好像有点散乱，你能否按板书的顺序整理一下？生1：从位置上看台湾在我国东南方，与福建省隔台湾海峡相望，四面被海洋围绕，分别是南方的南海、西方的台湾海峡、东北方的东海和东面的太平洋。
生2：从范围上看，台湾岛位于22°N－26°N和120°N－122°N之间,台湾省还包括澎湖列岛、绿岛、钓鱼岛等岛屿。
生3：我还发现北回归线穿过台湾中南部，位置应处于热带和亚热带间。
生4：台湾岛上有很多较短的河流，标注名称的只有“浊水溪”。
师：（对四位同学精彩的总结给予鼓励表扬，特别是第三位同学）你们由第三位同学的回答，能推测出台湾的气候类型是什么吗？试着说出有何特点？
生：热带亚热带气候；高温降水较多„„（课件展示“火烧寮”“浊水溪”“日月潭”图片）师：正因为如此，台湾北部有我国降水最多的地方──火烧寮；浊水溪是台湾最长的河流；日月潭是台湾最大的湖。
师：老师也有一个问题，台湾省是否就仅指台湾岛？谁能告诉我？（学生回答后，老师再介绍大陆附近的金门岛、妈祖岛目前也属于台湾省管辖。）
师：现在，我们能否通过地图将台湾到大陆的距离量算出来？请把结果告诉可爱的大熊猫，台海两岸近在咫尺。（要求学生完成P33“活动”第1题，结合金门岛、妈祖岛讨论两岸不可分割的关系。）
师：在读图时你们注意到台湾岛的轮廓像什么吗？
生：像芭蕉叶；像树叶；像纺锤；像小船„„
师：像树叶，总有一天要落回大陆这坚固的根边；像孤舟，波涛中漂泊多年终将回到大陆这港湾；我想它更像游子，日思夜念着大陆母亲。（课件展示：台湾诗人余光中的诗作《乡愁》）我们应以什么样的心情去读这首诗，才能将作者的思乡之情表达出来？（师生对朗读的同学做出评议，注意语调感情）
师：两岸人民本是同根生，血浓于水的亲情，让我们共同期盼祖国早日统一。但最近几年，台独势力妄图将台湾从祖国分割出去，这是我们决不能容忍的，请你搜集证据驳斥台独分裂分子，证明台湾是祖国不可分割的神圣领土。并说出你是从什么角度进行驳斥的？
生：答略。（学生举行小讨论会，用从教材里或其它媒体里搜集的资料表达和展示自己的证据，师生共同评议。）
（板书：二、祖国神圣领土）
师：刚才“熊猫”想知道台湾哪里好玩，哪位“台胞”给他介绍台湾好玩的地方？（课件展示“台湾八景”的风光照片，如阿里山、玉山、日月潭等地。）
生：答略。（学生可任选其中图片，描述台湾美丽的自然人文景观，借以培养学生的口语表达能力，及时给予鼓励赞赏。）
师：台湾不仅以美丽的自然景观吸引着我们，而且还盛产好多东西。这里有一幅“藏宝图”，快点看里面藏有多少种物产？藏在哪里？你能把它们放入“百宝箱”内吗？(“藏宝图”由“台湾农矿产品分布图”制成，其中图例制成动画，可拖动；“百宝箱”由P36“活动”第1题表格制成。学生可将找到