从教学设计和教学行为看课堂教学有效性.ppt

从教学设计和教学行为看课堂教学有效性一、概念与关系二、案例分析I1、学生情况分析：
本班学生好学、乐意表达，语言基础良好，半数以上的学生有课外学习英语的经历，口头表达能力较强。他们已经学过学校，商店，饭店等相关场所及在这些场所的相关活动；能用therebe句型介绍场所，在上一单元中他们学习了介词behind,infrontof来表达场所的方位。本课在学习社区的相关场所及活动时，将会整合他们的这些旧知。2、单元教学任务分析：
4AM3的学习主题为Placesandactivities，出现的学校，家和商店是学生生活中最为熟悉的场所，介绍的活动也是学生们日常生活中常常遇到的。本单元是模块中的第二单元，以“我家周围”为主题，介绍社区的一些场所的名称及相关的活动。通过本单元的学习，要求学生通过文本阅读，了解上海著名的商业街；通过情境创设，相互交流自己小区的风貌，学会如何问路并能对别人的问路给予帮助，培养学生热爱社区的情感。3、单元教学目标：
能正确朗读、拼写本单元中表示场所的单词。
能正确用介词in,on,behind,nextto,between表述位置。
能用Wherebe句型询问地点，并能正确使用介词回答。
能用Therebe句型描述社区里的各种场所。
能用Therebe的一般疑问句询问他人的社区情况。
能读懂文中问路的对话，会问路，会回答。
能读懂短文NanjingRoad，感受南京路的繁华和精彩。
能读出字母sl-,sn-,sw-在词首的发音，并正确朗读小诗。4、教学设计思路：
本课以John不住郊远的别墅，而选择市区的公寓引出话题—便捷的社区。向学生介绍社区中的超市、饭店、邮局等场所。在学习新词汇的基础上，以语篇的形式，介绍这些场所的相关活动。旨在学习新知的过程中，传授基本的生活经验（如怎样到超市购物），渗透相关的文化意识（如中西餐厅的不同，邮票的文化等）。在感受John的社区生活的同时，联想自己的生活，在介绍学生自己社区场所及活动的过程中，激发爱社区、爱社会的情感。二、案例分析I第
三
课
时6、第一课时教学目标：
1）通过阅读John的社区的语篇，掌握supermarket，restaurant，postoffice等场所类词汇并知道这些场所相关的活动。能使用方位介词nextto,between表述这些场所的位置。
2）能运用Therebe句型描述社区里的各种场所，能用can句型介绍这些场所中相关的活动。
3）在学习各场所的过程中，学习如何到超市购物，感受中西餐厅的文化差异以及邮票的魅力。
4）在介绍自己社区的过程中，感受社区便捷的生活，激发爱社区，爱社会的情感。
OxfordEnglish
Module2Unit3
Aboutme1stperiodPage22Page23Page24Page25三、案例分析IITeachingobjectives:
Leadtheclassintoexploringtheirbodyparts,withtheuseofthefollowing.
FlashCards,BodyLanguage,Songsandaclassroomgame.

StudentDevelopmentSkills:
IdentifyingBodyPartsofthemselvesandofaFriend.
Learninganddescribingtheappearanceofapersonorafriend.

LifeSkills:
Lookingintolife,andlearningfromeachotherwithlaughter.2、课堂教学重难点的讲解不清。
Languagefocus:
1)Keywords:
face,hair,eye,ear,nose,mouth
Additionalwords:straight,curly

2)Sentencepatterns:
My…is/are…
My…is/are…too

存在问题：
分析教材重难点过程中形成认知偏差。Languagefocus/KeyWords:
Face,Hair,Eye,Eyes,Ear,Ears,Nose,Mouth,Arm,Arms,Hand,HandsHead,Shoulder,Shoulders,KneesandToes.
Additionalwords:
Straight,Curly,LongandShort.
SentencebuildingtodescribeOneself/Themselves:
My…is/are…
My…is/are…too
e.g.3、对问题的预设无法激起学生的学习兴趣。
1）重复性提问，最后自问自答。
Whatisthis?Whoishe?---Heismyfr