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第一章导论
心理学是研究人的心理现象及其发生、发展变化规律的科学。
心理现象与每一个人的学习、生活、工作都是紧密相连的。
一、心理过程(又叫心理活动,是心理发生、发展的过程。)
◆根据心理过程的形成和作用,可将其分为认识过程、情感过程和意志过程三个方面,简称知、情、意。
认识过程是人的基本的心理过程,是个体获取知识和运用知识的过程,是对作用于人的感觉器官的外界事物进行信息加工的过程,它包括感觉、知觉、记忆、思维、想象等。
感觉是一种最简单的心理现象,是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的个别属性的反映。
知觉是人脑对直接作用于感觉器官的事物的整体属性的反映。感觉和知觉密不可分,统称感知。
记忆是人脑对过去所经历过的客观事物的反映。这是比感知觉更为复杂、高级的一种心理过程。
我们不仅能直接感觉、知觉客观事物,记住和回忆过去曾经感知过的事物,同时还可以在感知、记忆的基础上,以已有知识为中介,借助于语言,对客观事物进行间接的、概括的反映,揭露事物的本质和规律。这就是思维,是认识过程的
想象是人脑在记忆表象的基础上,对原有表象进行加工改造而建立新形象的心理过程。与思维一样,想象属于认识过程的高级阶段。
注意是人的心理活动或意识对一定事物的指向和集中。
注意本身并不是一种独立的心理过程,它只是人的心理活动的一种伴随状态。
在感知、记忆、思维、想象等认知过程中都有注意现象。
心理学的主要研究内容:认识过程
情感过程:是人脑对客观事物是否符合人的需要而产生的主观体验。
意志过程:是有意识地支配、调节行动,克服困难以实现预定目的的心理过程。
认识过程、情感过程和意志过程都有其自身的发生和发展的过程,但是,它们不是彼此孤立的过程,它们之间有着密切的联系。

二、心理学的任务和学习心理学的意义
(一)心理学的任务
1.心理学的理论任务
2.心理学的基本任务(揭示和描述人的心理现象;预测和控制人的心理活动。)
(二)学习和研究心理学的意义
1.理论意义
(1)学习和研究心理学可以促进一些科学和重大问题的认识和发展。
(2)学习和研究心理学可以帮助学习者理解和掌握心理发展的规律。
(3)学习和研究心理学可以丰富和发展心理学理论。
(4)学习和研究心理学对邻近科学如文学、艺术、法学、政治学、经济学等的发展,也有一定的促进作用。
2、实践意义
(1)学习心理学,可以促进人们了解人的心理活动或心理特点。
(2)学习心理学,可以帮助人们了解生活中的心理事实,提高对生活的认识和处理能力。
(3)学习和研究心理学,可以提高人们的心理健康水平,提高社会适应能力。
(4)从工作职业方面来讲,心理学对各行各业都产生了影响。


第二章心理学发展过程中的主要流派
一、构造主义
冯特及其心理学体系的主要观点:
(1)心理学是研究直接经验的科学;
(2)元素分析与创造性综合;
(3)实验内省法。
冯特把心理元素分解为纯粹的感觉和简单的情感
铁钦纳则把意识经验分析为三种元素:感觉、意象和感情。
感觉是知觉的基本元素;意象是观念的元素;感情是情绪的元素。
华生的主要观点:
(1)机械唯物主义决定论;
(2)认为心理学是一门自然科学,研究人的活动和行为,要求心理学必须放弃与意识的一切关系;
(3)极力要求用行为主义的客观法去反对和代替内省法。

二、行为主义
行为主义的主要观点:
1、强调心理学的科学性和客观性
“在行为主义者看来,心理学是一个纯客观的、实验的自然科学分支。”
2、基本研究模式:S-R黑箱研究/空机体研究/输入-输出分析
3、强调环境对人的决定作用
三、格式塔主义
人的心理意识活动都是先验的“完形”,即“具有内在规律的完整的历程”,是先于人的经验而存在的,是人的经验的先决条件。人所知觉的外界事物和运动都是完形的作用。人和动物的智慧行为是一种新完形的突然出现,叫做“顿悟”。

四、精神分析
弗洛伊德的主要观点:
(1)无意识学说:弗洛伊德把自己的心理学称之为深层心理学,他构筑的心理过程包括三个组成部分:潜意识系统、前意识系统(下意识)、意识系统。
(冰川现象:意识活动在整个精神活动者中占20%-30%左右,70%-80%的都是潜意识的活动。)
<卢西恩.弗洛伊德的画:直面人身,直面人心,直面人生>
(2)人格的结构
本我:处于潜意识中,是人的动物性一面。是生而具有的人的本能欲望和需要,大部分与性和攻击性有关,追求实时满足和缓解紧张,它服从快乐原则。
自我:是人的理性部分,1-2岁左右开始形成。介于本我和外部世界之间,是儿童与环境相互作用逐渐发展出来的。使本我寻求享乐的要求置于它的控制之下,它服从现实原则。
超我:是人格中的道德成分,5岁左右开始形成。充分发展的超我由良心和自我理想两个部分组成。良心是儿童受惩罚而内化的经验,自我理想是儿童受奖励而内化的经验。遵循至善原
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