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从教知到教智
——关于高中作文教学的思考
上海上大附属外国语中学苗靖

在前几年的作文教学中，我帮助学生积累了很多的素材，但能够恰当地使用素材的学生却不多。在作文批阅过程中，我又发现很多好学生的作文，他们的素材来源就是我们学过的课文以及相关的补充素材。因此，我在思考这样一个问题，高中学生在作文学习中到底缺什么？缺素材吗？学生从小到大，看过读过的文章以及听过的故事大概也不计其数了，而在这样一个信息发达的社会，也是天天在被动或主动接受到信息。但为什么有些学生能够恰当地使用素材，而有些学生却不能？
先说一个案例。
前一阵子，我要求学生以“必须跨过这道坎”为题写一篇文章。下面是课堂实录。
师：看到这个题目之后，你会写什么？
生：高考
生：病痛
生：代沟
生：感情
师：同学们提到了很多主题，但我发现大家的主题有一个共同的特点，那就是在这篇文章前面加了一个主语，“人”，谁说主语就一定是人呢？
生（我话音刚落，就立即站起来）：老师，我知道了，我可以写台湾回归，祖国统一
生：现在恰逢经济危机，可以写“世界经济发展必须跨过这道坎”
生：可以以“环境保护”为主题
师：同学们的思路打开了，但我发现大家提出的主题都比较大，可能要论述清楚也有一定的难度。我现在再来问另外一个问题，同学们平常喜欢做什么？
（我故意喊了一个平常喜欢打游戏的同学来回答问题，当我喊了他的名字之后，同学们笑声一片）
生（吱吱唔唔，不好意思）：我喜欢打游戏
师：你喜欢打什么游戏？
生：魔兽世界
师：你喜欢国产游戏吗？
生：不喜欢
师：好的，那你是不是可以以“游戏”为主题写一篇文章呢？你会写怎样的文章吗？
生（笑了）：我会写中国游戏产业的发展，2000字不成问题。
师：挺自信的吗！那还有其他同学，你告诉我你喜欢什么吗？
生：喜欢音乐，西方音乐。
师：你会以什么主题来写文章呢？
生：唐诗过后是宋词
师：什么意思
生：是高二的一篇课文
师：我知道了，你是要写“中国流行音乐的发展”，给我们打了个哑谜。其他同学还有什么想法，可以与我们一起交流的？
生：我喜欢读书，我可以写当代流行文学的发展。
师：很好，同学们不但打开了思路，而且还可以写自己所熟悉的主题，你们觉得写一篇好文章还难吗？
生：不难！
这就是学生发散性思维能力培养的课堂片段。
由上面一个案例，我们发现，学生一开始思维被定势了，后来，学生的思路打开了，形成了多个角度，而且，很多学生想别人所未想，说别人所未说，我想，这就是“新”。另外，学生写自己喜欢和熟悉的主题，他就可能比别人有更清晰和更深的了解，也就形成了文章的深度。如果一篇文章具备了“新”和“深”这样两个特点，是不是就有可能成为一篇较优秀的作文呢？同时，学生在写作过程中，有话可说，有事可写，可以大大地提高学生写作的积极性和热情，对我们以后的作文教学有着极大的意义。
再回到我们第一段提出的问题。由这个案例，我们可以看出，学生的发言七嘴八舌，知道的还真不少，但学生一开始所选的角度都很“平”，只不过在教师的逐步引导下，才形成了写作的多个角度。因此，可以这样说，在大部分情况下，学生欠缺的不是素材，而是整合素材的能力。再说得明白一点，学生缺的不是知识，而是运用知识的能力。
对于高中写作来说，作文主要考察学生思维的广度和深度以及结构材料处理和语言运用能力。而对于高中学生而言，笔者认为，首先欠缺的就是思维能力。
那什么叫思维能力呢？
思维能力就是指人们在工作、学习、生活中每逢遇到问题，总要"想一想"，这种"想"，就是思维。它是通过分析、综合、概括、抽象、比较、具体化和系统化等一系列过程，对感性材料进行加工并转化为理性认识及解决问题的。
思维能力是一个非常大的概念，在这里，笔者根据高中作文教学的特点，做一个界定，也就是学生处理作文主题广度和深度的能力。
那高中作文写作中的思维能力又该怎么培养呢？
对于我们老师来说，培养高中学生写作思维能力要做好以下几件事。
正确认识知和智的关系，知是基础，智是吸收内化知识的重要保证，没有知识的积累，就很难提高智的水平，但如果只是强化知的传授，而忽略智的培养，学生也很难形成学习和解决问题的能力。
认真分析高中学生特点和自班学生学习状况，了解学生知的基础和智的水平。语文教学的三维目标实际上可以用三个字来概括：知、智、情。小学初中教学侧重于知和情，而高中学生，笔者认为，应该侧重于智的培养。当然，针对高中阶段部分学生知缺乏的状况，也可以制定一系列的措施加以弥补。
老师要加强学习，我们不但要精于本学科的知识，而且对人的思维特点和思维方法要加以分析研究。我们很多有识之士把人常用的思维方法整理并进行分类，形成了加减思维、发散思维、系统思维、纵向思维、类比思维等多种思维模式。现在，也有很多这方面的专著是专门介绍这方面的知识的，老师们可以学习研讨。
结合学生和高中作文教学的特点，制