说”屏“课堂实录.docx

15《说“屏”》课堂实录（一课时）
黄冈实验中学明绪宝
教师：同学们，在我们日常生活中，你们见过屏风吗？在哪儿见过？又起什么作用呢？
学生甲：我在酒店里面见过，用来把坐在不同桌子上的客人分开，以免互相干扰。
学生乙：我在同学家的客厅里见过，起装饰作用。
教师：我们可以发现，屏风既具有实用功能，又具有美学价值。现在我们就来观赏几幅屏，看看你最喜欢哪一种？（出示图片）
学生甲：我喜欢第一幅，庄严、大气。
学生乙：我喜欢第四幅，不仅美观，而且富有文化气息。
教师：刚才几幅屏的画面，的确给人很多的遐想。在我国使用屏风已有几千年的历史，它总能牵动历代诗人、词人幽微的情思。今天就让我们一起来欣赏陈从周先生笔下那富有诗意的“说屏”，听一听作者是怎样说屏的？这是一篇比较轻松、随意的小品文，首先让我们来看一下我们今天的学习任务，请大家齐读学习目标。（多媒体出示学习目标）请同学们一起读一下教学目标。
请大家记住我们的学习任务。接下来，老师想检查一下大家对字词的预习情况，请同学们看屏幕：
下面我请两名同学分别回答“忒”字的读音，“因地制宜”的含义。
学生甲：“忒”字在文中读tuī。
学生乙：“因地制宜”是指根据各地的具体情况，制定适宜的办法。
教师：回答不错。下面请大家一起读一读上面的词语，每个词语读一次。
教师：接下来，请同学们看屏幕（多媒体出示整体感知部分）上的两个问题：
1、本文介绍了关于“屏”的哪些知识？请用“屏是一种（）的传统
器具”的句式说一句话。
2、作者对“屏”的感情是怎样的？请找出文中词句来说明。
请同学们带着这两个问题大声朗读课文。
学生读课文。
教师：请同学们就以上问题发表自己的看法。
学生：我认为文章主要介绍了屏风的作用、屏风的分类和设置。
教师：不错。作者对屏风的设置主要讲到了什么知识？
学生：通过读课文，我知道了屏风的设置在与整体的相称、安放的位置与作用、曲屏的折度、视线的远近诸方面，均要做到得体。
教师：请同学们齐读文章第四段，体会一下屏风在设置上的要求。
学生：屏是一种富有诗意的传统器具，它让我也想到了杜牧的《秋夕》重点诗句：萤烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤。
学生：屏是一种实用性很强的传统器具。
学生：作者小时候就对“屏”充满着喜爱向往之情，这从第一自然段中的语句可以看出来。
学生：随着作者对古代建筑的研究，对屏风认识的加深，“更觉它实在微妙”。
教师：是的，作者小时候对屏风充满喜爱、向往之情，随着认识的加深，感情也更深。全文字里行间流露了对屏风的赞赏之情。
教师：好的。通过以上环节的学习，我们了解到了有关“屏”的很多知识和作者对“屏”的真挚的感情。那么，作者是怎样把“屏”的有关知识和他对“屏”的感情传达给我们的呢？请大家看屏幕上的问题：
1、本文运用了哪些说明方法？各有怎样的表达作用？
2、作为科学小品文，本文在语言方面有哪些特点？
请同学们边默读课文，边思考屏幕上的问题，并在课本上作记号。
（学生读书，思考问题。）
教师：针对第一个问题，同学们有了答案吗？
学生：文中第二段举了“旧社会男女有别，双方不能见面，只得借助屏风了”的例子，运用举例子的说明方法，说明了屏风的作用。
教师：这里还增加了文章的趣味性。
学生：文章第三段运用了分类别的说明方法，让我们了解了屏风的种类。
学生：文中多处引用了古诗文，使本文具有文学色彩美，富有诗意。
教师：第三段引用了《牡丹亭》“游园”一曲中“有锦屏人忒看得这韶光贱”一句，你懂得这个句子的意思吗？
学生：不懂。
教师：请同学们看视频《游园》选段。
教师：这句话说到了被关在家中的女郎，因不能自由地领略美丽的春景白白地荒废了自己的青春，抒发了主人公杜丽娘为自己虚度年华而无限哀怨的情感。这里用了作引用的说明方法，有什么具体作用呢？
学生：补充了“屏风”的含义。
学生：印证了“从前女子的房中，一般都要有屏”这句话，引出了下文对“屏”的分类。
教师：你很细心！
学生：还使本文的语言富有诗情画意，增加了文学色彩。
教师：通过大家的讨论，我们知道作者运用了多种说明方法，既让我们了解了“屏”的相关知识，又让我们感受到作者笔下富有诗意的美感，表达作者对“屏”的喜爱之情。同时，在讨论中，我们体会到，文中使用了文白相间的语言，应用了古诗文，使文章具有浓郁的诗意和古韵，富有文学色彩美。那作者为什么要使用这样的语言呢？
学生：因为本文的说明对象“屏”有审美情趣。
学生：因为“屏”是一种传统器具。
教师：对。看来说明语言是为说明对象服务的。
教师：同学们，屏风是中国独有而外邦绝无的集建筑与绘画等艺术于一体的国粹，理应受到我们的喜爱。在咱们中国，像这种能折射传统文化的器物还有很多，你能跟大家介绍一种吗？
学生交流：纸扇、陶瓷、盆景、剪纸、印章、木雕等。
教师总结：看来，同学们对中国传统文化非常关注、喜爱。让我们