轴对称图形教学设计.doc

轴对称图形教学设计

（一）概述
·本课是《热闹的民俗节-对称》，是小学青岛版数学新教材三年级下册。
·本课所需课时为2课时，80分钟，本节课是第一课时；
·本单元属于“空间和图形”领域的内容，是在二年级下册学习了对称现象基础上的一次循环和提高。因此，教师在教学时，要注重从学生已有的认知基础和生活经验出发，结合教材创设的情境，引导学生自主探索，合作交流，发现特点，进一步加深对轴对称图形的认识。

（二）教学目标分析
1.知识与能力
·现实情景中，让学生进一步感知对称现象，理解轴对称图形的特点；
·小组汇报时能够代表本组的意见，声音响亮，表述清楚；
2.过程与方法
·在探索活动中，形成初步的空间观念，根据轴对称图形的特点解决简单的问题，发展形象思维。；
3.情感态度与价值观
·在现实情景中欣赏、感受对称美，培养初步的审美素养，激发学生学好数学的信心。

（三）学生特征分析
·本节课的教学对象是北高余小学三年级（1）班的学生。现有学生40人，其中男生19人，女生21人。根据学生的年龄特点和认知规律，在教学方面除了重视加强基础知识的教学，还要注意发展学生智力，培养学生能力，养成良好的学习习惯。这一届学生已使用了三年的实验教材，对一些基础性的数学知识有了初步的认识。学生已经比较习惯于新教材的学习思路和学习方法，大多数学生认识到数学知识无处不在，生活中处处有数学。这为学生的学习打下了重要的基础，也为提高学生的解决问题能力和实践能力创造了条件。在教学中应及时了解学生的学习情况，因人而异，因材施教。
·学生对对称的现象非常感兴趣；
·学生的观察能力欠强，需要在教学中加强其观察能力以及表达所观察到事物的能力的培养；
·学生的逻辑思维能力欠强，需要及时引导学生进行归纳、总结。

（四）教学策略选择与设计
本课综合运用讲授式、启发式、自主学习、协作学习等各种策略，提供大量的学习资源，指导学生进行自主探索学习。通过质疑、自学、小组交流、分组汇报等环节完成课文教学，培养学生数学综合应用能力。利用计算机作为认知工具，作为学生解决的工具，提高学生兴趣，并培养学生的观察能力及表达能力。采用抒发感受、喜洋洋动画形象串编全课等方法，发展学生的想象力和发散思维，通过引导学生进行分析综合和指导学生利用网络创新表达，培养学生的逻辑思维。

(五)教学资源和工具
·本节课是在学生多媒体网络教室实施的。
·小学青岛版数学新教材三年级下册。
·专门为本课设计、制作的网络资源课件。
·网络留言板

（六）教学过程环节
一、课前热身，激趣导入
1.寻找教室里有没有对称现象，学生观察，指生说。
师：看到同学们一个个都热情高涨，今天快乐的小天使也来和我们一起上课了，大屏出示小天使。看后，笑声可不能太大呀。
师：你们为什么笑？
生：……
师：引出脸部（眼睛）不对称。说的好，那你能够让它的眼睛变成对称图形吗？
生：操作。
师：这位同学真聪明，你能告诉大家，你是怎么想的吗？
生：……
2.师:同学们喜欢看动画片吗？
生：喜欢。
师:大家喜欢海绵宝宝吗？
生：喜欢。
师:我也非常喜欢它，告诉大家一个小秘密：我跟海绵宝宝还是好朋友呢。昨天我去拜访海绵宝宝，它给我看了许多它在民俗节中的拍摄到的照片。同学们想看吗？来，我们一起欣赏一下吧！（大屏出示）
师:看完这些画面，你想说点什么？
生：引出它们都是对称的。
师:对称？你是怎么理解对称的？引出它们的两边都是一样的等等。
师:你看，你们多不简单呀！通过观察发现了照片中这些物体的外形特点-对称，使我们的学习又深入了一步。
二、探索发现，体悟特征
1.提出问题
师:现在老师把上面画面中的几样物体的形状画下来了，请大家注意观察。（屏幕呈现）
师:看到这些图形，你能提出什么问题？
生：这些图形的两边是一样的吗？这些图形是不是对称的？等等
师:从大家提出的问题看，实际上都是想研究这些图形有什么样的共同特点？（屏幕显示问题）老师想把这个任务交给各个小组来完成。
2.自主探究
师:下面请打开1号信封，在里面每人选一张自己喜欢的图片，看谁的速度最快。先独立思考，然后在小组内交流想法。
3.汇报交流
师：刚才大家研究交流的都很投入，下面哪个小组愿意汇报自己的研究成果？
（开始汇报前，我先问一问，别人发言的时候，你们干什么？）
生：……
师：对啊，我们不仅要认真听，……从现在开始，这个舞台就是你们的了，老师来做你们的记录员，可以吗？
生：汇报……
生：这些图形是对称的，两边是一样的……
师：那么你们是怎样知道它两边是一样的。
生：对折。
师：看来，我们大家都采用了这种简单易行的方法。（板书：对折）对折后肯定有不少的发现，赶紧说说吧。
生：对折之后我发现物体的两边一样了，重合了……
师：现在看来，咱们班的同学已经达成了共识，都认为这些图形对折后两边一样或重合了。（板