轴对称现象教学设计doc(2).doc

轴对称现象（七下第五章第一课时教学设计）
甘肃省白银市第十一中学姚金凤
一、学生状况分析
1.学生自然状况
本班的学生是我市实行小学升初中划片招生招进的学生，有相当一部分学生是进城打工的农民工子弟，由于父母忙于生计，对孩子疏于管理，这些学生大多数没有养成良好的学习习惯和思维习惯，在学习中遇到挫折就退缩甚至逃避，而且潜意识中认为只要小学毕业会算账照样可以挣钱.如何激发他们的学习欲望，培养学习兴趣，树立正确的人生观和价值观是摆在我们全体教师面前的重要任务.作为一个数学班主任如何在教学中挖掘教育素材，寻找学科之间的联系，通过活泼的数学教学提高学生的学习兴趣和积极性是我个人教学的首要任务.数学新课标实施以来，数学教学得到了很大程度的改观，但总体而言课堂气氛还是比较严肃、紧张，充满压抑感，学生厌学情绪普遍存在.如何让学生在轻松愉快中主动学习，仍然是摆在广大数学教师面前一个亟待解决的问题.著名数学大师丘成桐说过：“数学本身并不枯燥，而是我们把它教枯燥了”.针对他们活泼好动，对于轴对称现象这样的新教学内容有较强的好奇心的特点.在学习过程中设计较多能够发挥学生想象和展示个性的活动，从而鼓励学生发扬积极思考，勇于探索的科学精神.
2．学生学习水平
学生在七年级上就对对称图形有所接触，对本节课中介绍自然界和日常生活中具有轴对称特征的事物并不陌生，如：扇形、圆、线段、角等，所以对轴对称图形的识别应该没有太大困难，在对对称定义的理解和应用上也应有水到渠成的感觉.只是在轴对称图形和两个图形成轴对称的概念上可能会产生一些模糊认识，这是教学中应该突破的地方.
二、教学任务分析
《轴对称现象》是北师大版《义务教育教科书》七年级下册第五章第一节教材，它在本章中起着导入新课的作用.轴对称作为现实生活中广泛存在的一种现象，它不仅是探索一些图形的性质，认识、描述物体形状和空间位置和数量关系的必要手段之一，而且也是解决现实世界中的许多具体问题的重要思想.通过对这一节课的学习，可以让学生对轴对称知识有一个初步的认识，并为后续学习对称变换、中心对称和中心对称图形及平行四边形的相关知识等做好充分准备.教材通过丰富的现实情境，引导学生关注生活，并自觉加以数学形式的理性分析，感受数学的魅力，体会轴对称在生活中的广泛应用和数学的美，培养积极的情感、态度、价值观，促进学生观察、分析、归纳、概括等一般能力和审美意识的发展，为后面研究轴对称的性质和其它数学知识打下基础，因此，轴对称在初中数学中占有很重要的位置.根据新课程标准的要求和教材的编写体系，在教学中应当坚持以人为本的原则，让每个学生都积极参与、亲身体验，从而培养学生自主探究，独立思考，积极主动的学习品质，为此制定本节课的教学目标如下：
1.知识与技能
（1）通过观察、分析现实生活实例和典型图形的过程，认识轴对称和轴对称图形，会找出简单的对称图形的对称轴，了解轴对称和轴对称图形的联系和区别.
（2）通过折纸、剪纸等活动，进一步丰富学生对轴对称的直观体验和理解，并提高学生的观察分析问题的能力.
2.过程与方法
通过观察、思考、实践、发现，亲历知识形成的过程，进一步掌握观察、思考、归纳的数学学习方法.
3.情感、态度和价值观
通过生动的对称图片，让学生感受到对称美，学会欣赏对称美。通过小组讨论、自我展示等活动，培养学生与他人合作的意识和精神.
4.教学重、难点：
教学重点：了解轴对称图形、对称轴和轴对称等概念，掌握轴对称图形的特征，能准确判断哪些图形是轴对称图形，并能找出简单的轴对称图形的对称轴.理解轴对称图形和轴对称二者之间的区别和联系.
教学难点：理解轴对称图形和轴对称二者之间的区别和联系.
5.教具学具：颜料、软纸、笔、剪刀、圆、正三角形、正方形等正多边形、多媒体.
三、教学过程分析
本节课主要从以下几个方面设计教法和学法：
1.教师利用多媒体创设情境，鼓励学生动手做，动笔画，动脑想，动口说，主动参与，亲身体验知识的发生、发展过程.
2.教师引导学生动手操作、合作交流、共同探索轴对称现象.同时，通过设置拓展探索、应用延伸等练习来激发学生强烈的探索欲望.
3.本节课的设计力求做到“与学生的生活实践联系紧一点，观察体验多一点，动手实践多一点”，促使学生乐于体验，乐于思考，乐于探索，乐于创新.
4.在整个教学过程中，渗透观察、猜想、归纳、类比等数学思维方法.
教学环节设计如下：
1．温故知新，激发兴趣
让学生展示自己收集的生活中带有对称特征的物体的例子，教师利用多媒体演示中外建筑、脸谱艺术、剪纸艺术、动物世界中的轴对称现象，引导学生观察思考，进一步加深借学生对轴对称现象的认识.
2．合作交流，揭示内涵
引导学生在前面多角度多层次观察的基础上用自己的语言概括出下面图形的共同特征（关于一条直线对称），经过个人感知，小组讨论，归纳