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应用题（参考教案二）
教学目标（一）使学生初步了解连续两问的应用题的构造，初步学会分析应用题中的数量关系．（二）能够解答比拟简单的连续两问的应用题．（三）初步培育学生有条理的思索问题的力量．教学重点和难点重点：了解连续两问应用题的构造，分析应用题中的数量关系．难点：解答其次问时，找出所需要的条件．教学过程设计（一）复习预备把应用题补充完整，再解答出来．1．________，用了4张，还剩多少张？2．________，又跑来5只，一共有多少只？教师谈话：我们学习的应用题，都是由两个条件和一个问题组成的，假如缺少一个条件就无法解答，必需依据所求问题和其中一个条件，找到所需要的另一个条件．今日我们连续学习应用题．（板书课题）（二）学习新知1．出例如5学校有15只白兔，7只黑兔，一共有多少只兔？由学生读题、分析，列式并解答．15＋7=22（只）口答：一共有22只兔．这是同学们学过的旧学问，把两种兔子的只数合并在一起，就是一共有多少只兔了．下面还有其次问．接着出示其次问．又生了8只小兔，学校现在有多少只兔？启发性提问：（1）要想求学校现在共有多少只兔，问题中的“现在”指的是什么时候？（2）其次问只有一个条件能解答吗？缺少的条件往哪里去找？（3）怎样列式解答？相邻的两名同学相互争论，全班沟通，三个问题分三次争论．通过争论，明确以下问题：（1）要求“现在”有多少只兔，指的是在学校原有小兔总只数的根底上，再添上又生的8只．（2）其次问只有一个条件不能解答，依据所求问题及知道的又生了8只，需要找到学校原来有多少只兔，而原来小兔的总只数通过第一问已经求出来了，是22只．（3）用22只再加上8只，就是所要求的现在小兔的只数．列式：22＋8=30（只）口答：现在有30只．指若干名学生把解答其次问怎样想的说一说．2．出例如6一辆公共汽车里有30人，到成功街车站有7人下车，车上还剩多少人？又上来9人，现在车上有多少人？指名学生读题．提问：这道题有几个问题？咱们先解答第一问．指名学生解答第一问，并说一说是怎样想的．（从30人中去掉7人，就是车上还剩的人数）30－7=23（人）口答：车上还剩23人．再解答其次问．提问：现在已经求出车上还剩23人，还知道又上来9人，能不能求消失在车上有多少人？指名学生列式解答，并说一说是怎样想的．（用车上还剩的23人，和上来的9人合在一起，就是现在车上有的人数）23＋9=32（人）口答：现在车上有32人．教师小结：今日我们学习有两个问题的应用题，这两个问题间有联系，在解答其次问时，其中一个条件要用上第一问求出的结果，所以叫做连续两问应用题．在解答时，要把题目看清晰，不要把其次问漏掉．（三）稳固反应1．半独立性练习课本中“做一做”的第1题：商店有8辆自行车，又运来25辆，一共有多少辆？全体学生在书上独立解答，订正后，教师稍加提示，解答其次问．已经求出一共有33辆，卖出10辆，还剩多少辆？全体学生在书上独立解答．课本中“做一做”的第2题：小华有25张动物邮票，送给同学8张，小华还剩多少张邮票？王叔叔送给他7张，小华现在有多少张邮票？第一问由学生独立解答，其次问指名学生说出条件和问题，再独立解答．2．课堂独立练习练习二第1题：商店里运来45筐芹菜，运来的菠菜比芹菜多3筐．运来多少筐菠菜？卖出50筐菠菜，还剩多少筐菠菜？由学生独立做在练习本上．3．课后练习练习二：第2，4题．课堂教学设计说明本节课是在学生已学过一步应用题的根底上进展的，它是为今后学习两步应用题做预备．所以课堂设计时，把教学的重点放在解答其次问时，怎样从第一问中找出所需要的条件．本节课的各个环节，都是围绕这一重点进展的．例如，教学一开头，安排了两道给应用题补充条件的练习，就是为本节课的重点打下根底．在学习新课时，重点放在怎样解答其次问，组织学生争论，在全班沟通．稳固练习环节中，在半独立练习时，由学生说出解答其次问的两个条件，再过渡到由学生独立解答．这样步步深入，逐步使学生初步了解连续两问应用题的构造，了解两个问题之间的联系，从而把握先解答什么，再解答什么的解题思路．