高中政治思维力求创新人教版课程选修四.doc

用心爱心专心

思维力求创新
一、教学提纲
（一）了解思维创新的含义
1.思维创新的含义。
2.思维创新是一种综合能力的体现。
（二）把握思维创新的特征
1.思维创新的思路具有多向性。
2.思维创新的步骤具有跨越性。
3.思维创新的结果具有独特性。
（三）体会思维创新的过程
1.准备阶段。
2.酝酿阶段。
3.明朗阶段。
4.检验阶段。
二、结构分析及教学建议
（一）本框的逻辑结构
本框负载的任务有三：
一是阐明思维创新的含义；
二是揭示思维创新的特征；
三是解析思维创新的过程。
1.了解思维创新的含义
这部分主要阐明思维创新的含义，指明正确进行思维创新的条件──要以实践为基础、要继承前人的成果、要综合运用多种思维方法等。
2.把握思维创新的特征
这部分揭示了思维创新的主要特征，即思路上的多向性、步骤上的跨越性、结果上的独特性。
3.体会思维创新的过程
这部分解析了思维创新的过程，即准备、酝酿、明朗和检验四阶段。
（二）本框探究活动的设计意图和操作建议
1.了解思维创新的含义
（1）探究活动。这部分设计了一个探究活动，旨在引导学生形成正确的创新观念。
它有两问。
第一问的答案是：创新并非伟人的专利，只要我们做思维创新的有心人，也可以成为一个有所发现、有所发明、有所创造的人。
第二问的答案略。
2.把握思维创新的特征
这部分设计了两个探究活动。
（2）第一个探究活动。
此探究活动旨在说明创新的课题来自实践的需要，创新要继承前人的成果。
它有两问。
第一问的答案是：取长避短，继承创新。
第二问的答案是：蔡伦造纸的创新课题来自于实践的需要。
（3）第二个探究活动。
此探究活动旨在说明思维创新的思路具有多向性的特征。
这里的答案是：在解决灯泡容积问题上，爱迪生的方法具有创新性，其助手的方法则表现为常规性。思路的多向性与灵活性是密切相关的。思维创新大多要求在一定时间内完成，不能无限期地拖延。在有限时间内产生解决问题的众多设想，没有多向性思维是不可能的。而在有限时间内能够产生出众多设想，也是思维灵活性的表现。
3.体会思维创新的过程
这部分设计了两个探究活动。
（4）第一个探究活动。
此探究活动旨在让学生体会一例思维创新的完整过程。
它有两问。
第一问的答案是：只要善于思考，总会有所创新。
第二问的答案略。
（5）第二个探究活动。
此探究活动旨在提醒学生注意运用辩证思维进行思维创新。
它有两问。
第一问的答案是：丁渭解决难题的思维创新的特点是整体性地思考问题，从而实现了“一举三得”的效果。
给我们的启示是：思维创新应该综合运用多种思维方法，尤其需要运用辩证思维的方法。
第二问的答案是：人在本质上具有创造性。创新是人的价值的体现。终止了创造性思维的人，是一个因循守旧、抱残守缺的人，就不能更好地实现人生价值。