第三单元-3.贝的故事.doc

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XXX小学语文科第四册教案设计
（20XX-20XX学年度下学期）
课题:3.“贝”的故事课型:新授课任课
教师XXX教学
内容
简析《“贝”的故事》通过呈现象形文字“贝”的演变，初步培养学生积极探究中国汉字文化的兴趣。学生
学情
分析低年级的孩子想象力丰富，甲骨文在低年级汉字学习中，能够营造轻松愉悦的的识字环境，迸发孩子识字的热情。将甲骨文等古代文字引入低年级孩子识字，利于孩子们感受汉字笔画的生命色彩，同时可以降低汉字学习难度。教学
重点
难点重点：认识文中的生字，并能够正确、美观的书写。

难点：了解汉字“贝”的字源及其所表达的意义，培养学生自主学习汉字的兴趣。教具学具及多媒体应用多媒体课件；搜集关于甲骨文的相关知识；
汉字“贝”的食物图片；生字卡片；课时2课时教学
目标第一课时1.认识“甲、骨、类”等16个生字，会写“贝、壳、甲、骨”4个生字。
2.正确、流畅地朗读课文。
3.初步了解课文主要是从哪几方面来介绍汉字“贝”的故事的。
第一课时
教学过程教师活动学生活动一、激趣引入，揭示课题
1.课件出示人物面部表情“哭”“笑”的图片，引导学生欣赏画面并观察这两幅图片所对应的汉字(哭、笑)。课件补充出示“哭”和“笑”两个字，继续引导学生观察：你从字形与所对应的画面之间发现了什么(“哭”

学生欣赏画面并观察这两幅图片所对应的汉字

第
一
课
时
教
学
过
程教师活动学生活动字像两只眼睛在流眼泪的样子。“笑”字像人在笑时眯着眼睛，嘴角向上翘的样子)？
2.师小结引入：你们真有一双慧眼，一下子看出了其中的奥妙!看来，这些小小的汉字其实并不是一些抽象简单的文字符号，而是生活中真实的事物的另一种有趣的存在形式一。这节课，就让我们一起走进神秘的汉字王国。去感受汉字的神奇!板书课题：“贝”的故事、指导学生读准生字“贝”，同时指导书写，注意最后一笔点画略长，与撇画对称。生在田字格内自主描红、临写生字。

二、自主探究，了解课文
1.引导学生自主朗读课文，并借助拼音读准字音，读通句子。教师巡视了解学生自主朗读课文的情况，及时根据他们的朗读问题进行个别提醒与指导。
2.同桌间进行生字朗读检查，注意及时对朗读错误进行纠正。
3、检查学生自主朗读的情况：
(1)出示课后双横线内的生字，指名学生朗读、小组开火车朗读，教师及时进行生字朗读纠正，重点提醒学生读准生字“珍、品、贫”的前鼻音，强调“漂”是多音字，在本课读第四声，而“饰、易”两个字是整体认读音节。
(2)课件出示课文中的词语“贝壳、甲骨文、钱币、钱财、有关、珍贵、携带、饰品”，指名学生朗读，教师提醒学生注意“甲”在词语“甲骨文”中要变调为第二声，同时补充讲解关于“甲骨文”的知识(又称契文、龟甲文或龟甲兽骨文，是中国已发现的古代文学中时代最早、体系较为完整的文字，被认为是现代汉字的早期形式，有时候也被认为是汉字的书体之一，也是现存中国最古老的一种成熟文字)。教师随机指名读、学生抢读词语，进一步进行词语认读巩固。
(3)过渡：刚才大家不仅读准了生字的字音，而且把词语也读得十分正确，如果我们再把它们送进课文中，你还能读好它们吗?指名两位同学分自然段读课文，教师适时进行范读指导，重点指导课文第2自然段。生齐读课文。

师生互动

生在田字格内自主描红、临写生字

学生自主朗读课文，并借助拼音读准字音，读通句子

同桌间进行生字朗读检查，注意及时对朗读错误进行纠正

学生朗读、小组开火车朗读

学生互动

生齐读课文

学生再次认真朗读课文
第
一
课
时
教
学
过
程教师活动学生活动4.引导学生再次认真朗读课文，看看课文主要写了什么(关于汉字“贝”的故事)。教师适时引导学生再次读书并思考课文主要给我们介绍了汉字“贝”哪些方面的知识?
（1）学生读书并思考，教师适时提醒他们抓住两个自然段的主要内容，试着用自己的话简单概述。
（2）教师简单归纳(第1自然段主要写了甲骨文中的“贝”是由贝类的状貌演变来的，第2自然段写汉字“贝”在古时候的意思，并由此发展成为表示与钱财有关的汉字的偏旁)，然后板书：字形演变字义发展。

三、生字巩固，指导书写
1.生字识读小游戏：课件出示课文生字，小组同学比赛朗读，看看哪个小组能够把生字读得全部正确无误。读得正确的生字，教师及时予以表扬，同时对于读错的生字予以范读强调指导，重点提醒几个前鼻音的生字不要读成了后鼻音。
2.课件再次出示本课要求会书写的剩下的三个生字“壳、甲、骨”，引导学生认真观察这三个生字在田字格中的占格情况及其笔画、结构上的特点，说说在书写的时候需要注意哪些问题：
生：生字“壳”上面是“士”，不要写成了“土”。
生：“甲”在书写的时候要先写扁“日”，最后再写中间的竖画，而且