第五单元-宽厚以待人.docx

第五单元宽厚以待人

1.了解关于《孟子》《墨子》《庄子》等诸子的经典著作。
2.了解孟子、墨子、庄子的生平和政见。
3.掌握本单元所涉及的“一词多义”“古今异义”“通假字”等文言知识。
4.把握本单元文章中说理时所表现出来的写作特色并付诸写作实践。
5.理解并把握各篇文章的主旨。

1.背诵文言经典,养成学习文言文的良好习惯,并优化学习文言文的方法。
2.朗读文章,在朗读中体会文言经典的主题。
3.朗读和背诵文章,体悟古代思想家关注社会的人文情怀。
4.朗读文章,感受文章的行文气势,了解孟子善于论辩的特点。

1.培养学生阅读先秦诸子散文的兴趣。
2.培养学生热爱和平的观念。
3.引导学生树立“生于忧患而死于安乐”的忧患意识。
4.引导学生明辨是非、保持善良的心。

《公输》通过墨子从鲁国到楚国劝阻楚王和公输停止攻打宋国的故事,反映了墨子的“非攻”思想,也表现了墨子作为一个出色的思想家和社会活动家的顽强精神。
《得道多助,失道寡助》先摆出观点,用战争事例加以证明,然后从理论上论述,证明“天时不如地利,地利不如人和”的观点,说明了“人和”的重要性。
《生于忧患,死于安乐》用个人的事例,阐述了造就人才和治理国家的问题,提出了“生于忧患而死于安乐”的观点。
《鱼我所欲也》阐明了生死与义的关系,提出了“舍生取义”的中心论点。孟子对比了两种人生观,赞扬了舍生取义的人,斥责了见利忘义的人,告诫人们不辨礼义而贪求富贵的行为是不可取的。
《惠子相梁》辛辣地讽刺了醉心于功名富贵者的嘴脸,表现了庄子视荣华富贵如“腐鼠”的高洁情操。
《庄子与惠子游于濠梁》通过庄子与惠子二人充满机智的辩论,让人感受到古人在日常生活中的轻松、闲适。

【重点】
1.体悟古代思想家关注社会的人文情怀。
2.把握本单元文章中说理时所表现出来的写作特色并付诸写作实践。
3.体会文言经典的主题。
【难点】
了解孟子散文的特点。

《公输》是《墨子》中最有文采和文学趣味的一篇,学生比较容易理解,因此不必逐句讲解,让学生结合注释以及工具书自学,提高学生的自学能力。要注意朗读训练,让学生在朗读中体会人物的心理,把握人物的性格,感受激烈紧张的气氛。
《得道多助,失道寡助》和《生于忧患,死于安乐》都是孟子的文章,逻辑严密而有文采,教学时要让学生反复朗读直至熟读成诵,帮助学生理解课文内容和文章特色。
《鱼我所欲也》语言自然流畅,多用排比句式,节奏感强,富有气势。教学时,帮助学生解决疑难字词后,要让学生反复朗读直至背诵。对于文中重要概念如“本心”,教师既要指导学生理解其主要意思,也要结合实际生活赋予它新的内涵。
《庄子》一书的思想和艺术都极具特色,学生理解起来有困难,教学时可以简略介绍庄子的生平和思想,帮助学生理解文章。

第17课公输2课时第18课《孟子》两章2课时第19课鱼我所欲也2课时第20课《庄子》故事两则1课时写作1课时

第17课公输

1.易错字
麋(mí)褐(hè)翟(dí)敝舆(yú)牒(dié)郢(Yǐng)楩(pián)楠(nán)犀(xī)兕(sì)鳖(biē)鼋(yuán)鼍(tuó)鲋(fù)梓(zǐ)轩(xuān)械(xiè)荆(jīng)
2.通假字
公输盘不说(“说”通“悦”,高兴)
知而不争(“争”通“诤”,谏诤、规劝)
吾知所以距子矣/子墨子九距之(“距”通“拒”,抵挡、防御)
公输盘诎(“诎”通“屈”,理屈)
子墨子之守圉有余(“圉”通“御”,抵挡)
3.一词多义
说公输盘不说(yuè)(通“悦”,高兴)请说之(陈述、解说)
然虽然,公输盘为我为云梯(这样)然臣之弟子禽滑厘等三百人(但是)
已胡不已乎(停止)吾既已言之王矣(已经)
见胡不见我于王(引见)于是见公输盘(召见)
4.古今异义
子墨子起,再拜(古义:两次;今义:又一次)
胡不见我于王(古义:为什么;今义:姓氏)
以牒为械(古义:木片;今义:文书或证件)
吾知所以距子矣(古义:用来……的方法;今义:表因果关系的连词)
5.词类活用
义不杀少而杀众(形容词用作名词,少量的人、众多的人)
吾既已言之王矣(名词用作动词,说、告诉)
吾义固不杀人(名词用作动词,坚守道义)
虽杀臣,不能绝也(形容词用作动词,杀尽、杀光)
在宋城上而待楚寇矣(名词用作动词,入侵)
子墨子之守圉有余(动词用作名词,守卫的方法)
犀兕麋鹿满之(形容词用作动词,充满)
6.文言句式
(1)倒装句
子墨子闻之,起于鲁(状语后置,正确语序应为“于鲁起”)
宋何罪之有(宾语前置,正确语序应为“宋有何罪”)
胡不见我于王(状语后置,正确语序应为“胡不于王见我”)
(2)省略句
将以攻宋(省略了宾语“之”,应为“将以之攻宋”)
于是见公输盘(省略主语“楚王”,应为“于是楚王见公输盘”)

墨子(约前468—前37