第八单元第三课时 8加几.doc

第八单元第三课时8加几
要练说，先练胆。说话胆小是幼儿语言发展的障碍。不少幼儿当众说话时显得胆怯：有的结巴重复，面红耳赤；有的声音极低，自讲自听；有的低头不语，扯衣服，扭身子。总之，说话时外部表现不自然。我抓住练胆这个关键，面向全体，偏向差生。一是和幼儿建立和谐的语言交流关系。每当和幼儿讲话时，我总是笑脸相迎，声音亲切，动作亲昵，消除幼儿畏惧心理，让他能主动的、无拘无束地和我交谈。二是注重培养幼儿敢于当众说话的习惯。或在课堂教学中，改变过去老师讲学生听的传统的教学模式，取消了先举手后发言的约束，多采取自由讨论和谈话的形式，给每个幼儿较多的当众说话的机会，培养幼儿爱说话敢说话的兴趣，对一些说话有困难的幼儿，我总是认真地耐心地听，热情地帮助和鼓励他把话说完、说好，增强其说话的勇气和把话说好的信心。三是要提明确的说话要求，在说话训练中不断提高，我要求每个幼儿在说话时要仪态大方，口齿清楚，声音响亮，学会用眼神。对说得好的幼儿，即使是某一方面，我都抓住教育，提出表扬，并要其他幼儿模仿。长期坚持，不断训练，幼儿说话胆量也在不断提高。教学内容
课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死”的缘故。要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一则名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏”上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,教师定期检查等等。这样,一年就可记300多条成语、300多则名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财富。这些成语典故“贮藏”在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会随心所欲地“提取”出来,使文章增色添辉。教材71～72页能够运用“凑十”的方法计算8加几的加法
教师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采用范读，让幼儿学习、模仿。如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记；第二通读，我大声读，我大声读，幼儿小声读，边学边仿；第三赏读，我借用录好配朗读磁带，一边放录音，一边幼儿反复倾听，在反复倾听中体验、品味。教学提示
学生在日常生活中8加几的进位加法已经积累了一些感性经验。教学时充分利用情境图，和学生的生活经验，让学生动脑思考，动嘴描述，体会凑十的思维方法，理解知识的发展过程。
教学目标
知识与技能：结合情景图，在动手摆花片、试算、交流的过程中，学会“凑十”的方法。
过程与方法：能够运用“凑十”的方法计算8加几的加法。
情感态度与价值观：在个性化算法的交流中，体会“凑十”方法的特点。
重点、难点
重点：理解8加几的运算意义，能比较熟练地进行8加几的口算。
难点：在熟练计算9加几的基础上，学会用迁移的方法解决新问题，推导新算法。
教学准备
教具准备：主题图、课件、蓝、黄花片各10个，月饼卡片若干。
学具准备：蓝、黄花片各10个。
教学过程
一、新课导入。
师：中秋节当天我们的习俗是吃什么呢？（生：月饼）今天我们一起来解决有关月饼数量的题目。（板书：8加几）
设计意图：通过学生熟悉的月饼导入，一方面体现生活中处处体现数学，另一方面利用学生感兴趣的物体，激发学生学习的兴趣，为新课做铺垫。
二、探求新知，解决“8加5”。
师：同学们，你们喜欢吃月饼吗？
生：我们喜欢吃月饼。
师：好，今天老师就带你们一同去吃月饼。要想吃到月饼首先得过两关（课件出示）：
（1）5+（）=10（）+6=101+9=10
3+（）=102+（）=10
（2）10+3=10+5=10+6=10+8=10+7=
（学生抢答计算各个算式，只要回答正确均予以表扬）
师：同学们闯关非常顺利，赶快来到月饼店吧！（课件出示教材71页月饼情景图）在月饼店的一个角落，你看到了什么？
生1：月饼盒里被打开了，月饼盒里有月饼，月饼盒外面也有月饼。
师：赶快数一数月饼盒里有几块月饼，盒外呢？
生：月饼盒里有8块月饼，盒外有5块月饼。
师：同学们数的都很正确。那么，一共有多少块月饼？谁知道怎样列式？
生：8+5=（）。
师：怎样计算8+5=（）。请同学们用手中的花片摆一摆，算一算，说给小组同学听一听。
（给学生充足时间摆花片并交流，对于操作不明确或表述不清的及时进行指导）
设计意图：结合问题情境，让学生通过摆一摆，算一算，亲身经历并体验8加几的思维过程。从而理解和掌握8加几的计算方法。
师：谁愿意和大家分享你是怎样计算8+5？
生1：我这样算：把5分成2和3,2加8等于10,10再加3等于13.（学生边说教师边板书）
生2：我和你的算法不一样：把8分成3和5,5加5等于10,10再加3等于13.（学生边说教师边板书）
师：同学们的算法虽然看起来不一样，但是都是用的“凑十”的方法计算8加5.只是第一名同学把5分解，8凑十；第二名