《从四大发明说起》（第课时）.doc

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1、《从四大发明说起》（第1课时）
教材说明：
本课是浙教版《品德与社会》五年级下册第一单元的第一课时，是根据课程标准中“知道我国是有几千年历史的文明古国，感受中华民族对世界文明的重大贡献，萌发民族自豪感和自信心”的内容编写的。浙教版的教材是先选取四大发明的内容，然后编写了大运河、赵州桥、黄道婆发明纺车等内容，通过以上内容的教学达成课程目标。
学情分析：
根据教师的课前调查，一般情况下，一个班级总将近有二分之一的孩子知道“四大发明”的具体内容，也就是说能说出四种发明的名称。而且在三年级的科学课上孩子们也已经学过如何做“再生纸”。平时，孩子们的一些课外读物如《百科全书》《十万个为什么》等上面也有相关内容。可以说，面对“四大发明”这个话题，学生并不是从零开始，他们都或多或少有一些积淀。
教学目标：
1、知道我国的四大发明，了解造纸术与印刷术的巨大影响。
2、感受中华民族对世界文明的重大贡献，萌发民族自豪感和自信心。
3、初步培养学生收集、整理、分析资料的能力。
教学重点：
1．知道我国的四大发明，了解造纸术与印刷术的巨大影响。
2．感受中华民族对世界文明的重大贡献，萌发民族自豪感和自信心。
教学难点：
培养学生收集、整理、分析资料的能力。
教学过程：
教学板块预设活动方案体现目标说明课堂观察与随感一、谈话引入1、出示《品德与社会》课本，问“：同学们，这是什么？”
学生：《品德与社会》书。
老师：可是，在老师眼睛里，它却是两项伟大发明的结晶，知道是哪两项发明吗？揭题以学生最常见的书本导入新课，力求自然、简洁。二、探究纸以外的书写材料的缺点1、在没有纸的时代，祖先把字写在什么上面？学生汇报
算一算：如果一根竹简能写十个字，那么，东方朔给汉武帝的那封信大约有多少字(用了3000多根竹简)，如果用教科书那么大的纸来写，每页按1500字计算，大约只需要多少页？……
与当今“教师”一称最接近的“老师”概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问《示侄孙伯安》诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。”于是看，宋元时期小学教师被称为“老师”有案可稽。清代称主考官也为“老师”，而一般学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。可见，“教师”一说是比较晚的事了。如今体会，“教师”的含义比之“老师”一说，具有资历和学识程度上较低一些的差别。辛亥革命后，教师与其他官员一样依法令任命，故又称“教师”为“教员”。唐宋或更早之前，针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目，其相应传授者称为“博士”，这与当今“博士”含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者，又称“讲师”。“教授”和“助教”均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者；而后者则于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教”在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十分明晰。唐代国子学、太学等所设之“助教”一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监（国子学）一科的“助教”，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士”“讲师”，还是“教授”“助教”，其今日教师应具有的基本概念都具有了。通过对各种书写材料的探究、计算，让孩子感受到“纸”是最适合书写的材料。教师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采用范读，让幼儿学习、模仿。如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记；第二通读，我大声读，我大声读，幼儿小声读，边学边仿；第三赏读，我借用录好配朗读磁带，一边放录音，一边幼儿反复倾听，在反复倾听中体验、品味。三、简介雕版印刷1、教师简介雕版印刷，欣赏精美的雕版印刷图。说说感受。
2、出示录像：雕工们碰到了什么问题？
3、教师简介毕升，发明了活字印刷，效率大大提高。以动画片的形式引起孩子的注意，探究雕版印刷的缺点。四、活字印刷小实验1、小实验：用“中、国、人、我、爱、是”“排版印刷”学生排版印刷，说说可以排出哪些字或词？汇报印刷成果。
说说活字印刷比雕版印刷先进在哪里？中国印刷术传入其他国家的地图。象造纸术那样，印刷术也先后传入了其他国家。出示印刷术外传示意图。你看懂了什么。用小实验使孩子们亲身体会到活字印刷的优点。五、总结升华1、观看“造纸术、印刷术的今天”录像
2、作业：参观中国科普博览网上科技馆。观看现代的造纸与印刷术，再次激情。