第三单元 3.水结冰了.doc

第三单元3.水结冰了
语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。现在,不少语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果教师费劲,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见”,如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。1．填空题。
一般说来，“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士勋（唐初学者，四门博士）《春秋谷梁传疏》曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也”。这儿的“师资”，其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。《韩非子》也有云：“今有不才之子……师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“教师”，因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。(1)如图所示，冰是(填“白色”或“透明”)的，隔着冰看到其
语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。现在,不少语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果教师费劲,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见”,如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。他物体。
用手触摸冰块，温度(填“很高"或“很低”)，比较(填“光
滑”或“粗糙")。
(3)水结成冰后，就从体变成了体，这个过程叫做。
2．判断题。
(1)水结成冰后，有了固定的形状。()
(2)冰块会沉在水里。()
(3)水和冰都是比较软的。()
(4)水和冰都不会流动。()
3．连线题。
用线把相关的内容连起来。
有固定的形状
水的特点无色、无味、透明
会流动
占据一定的空间
冰的特点柔软
有一定的质量
4．选择题。
(1)为了使冰水混合物的温度降得更低，可以采用()的方法。
A．加水B．加盐C．加冰
(2)当水温达到()时会慢慢结冰。
A．1℃B．10℃C．0℃
(3)水结冰时冰水混合物的温度会长时间保持在()。
A．4℃B．0℃C．10℃
(4)()的变化会使水的状态发生变化。
A．颜色B．容器C．温度
(5)水结冰后占据的空间()。
A．变小了B．变大了C．没有变化
(6)水在结冰的过程中，()。
A．要向周围吸收热量
B．要向周围放出热量
C．既不向周围吸收热量，也不向周围放出热量
5．简答题。
(1)如果在装有冰的玻璃杯中加人大量的盐，有可能发生哪些现象?
明明和红红分别准备自制一瓶冰。明明往瓶里注满了水，而红红没有装满水，
拧紧瓶盖后把两个瓶子都放入了冰箱的冷冻室里。请你判断一下谁做得更好，
并说明理由。
(3)某小组同学正在为观察水在什么温度时结冰的活动做准备。现在试管架上有两
支试管，规格分别是12×100mm和20×200mm。在这个活动中，应该选择哪
支试管做盛水的容器?请说出你选择这支试管的理由。
【实验题·分析】下面是某小组探究水在什么温度时结冰的实验记录，依据记
录回答问题。
水在什么温度时结冰的实验记录
水的初始温度10℃保温杯中碎冰的温度-16℃水开始结冰时的温度0℃水结冰后体积的变化变大(1)水的初始温度比保温杯中碎冰的温度(填“高”或“低”)。
(2)保温杯中碎冰的温度是，比0℃(填“高”或“低”)。
(3)当环境温度(填“高于”或“低于”)0℃，水的温度下降到(填
“O℃”或“10℃”)时，水开始结冰。
(4)水变成冰时，温度(填“降低”或“升高”)了，说明水向周围(填
“放出”或“吸收”)热量。
7.【实验题·操作】根据所学知识，回答下列问题。小刚在测量一杯水的温度时
是这样操作的。
①手拿温度计的上端。
②把温度计下端浸入水中，使温度计紧贴容器侧壁。
③然后马上进行读数。
④最后，把实验结果记录在表格中。
小刚在使用温度计的过程中，错误的做法是和(填序