第六单元 可能性的大小.doc

第六单元可能性的大小
单元教学目标：
1．在操作活动的过程中，能用分数表示可能性的大小。
2．能按指定可能性的大小设计相关的方案。
3.在活动的过程中，体验获得设计方案成功的愉悦。
单元教材分析：
在二年级时，学生已经学习了客观事件出现的可能性；在三年级时，他们学习了客观事件出现可能性的大小，认识到可能性的大小与相关的条件有密切的关系；在四年级时，教材安排了游戏公平的活动，让学生认识等可能性。本单元的学习内容是前几个年级学习内容的发展。为了让学生认识学习的必要性，提高学习的乐趣，教材呈现出如下特点：
1．认识可能性大小用分数表示的必要性。教材在“摸球游戏”活动中，以问题的形式，让学生“想一想”数据表示的方式，通过学生的讨论与交流，逐步让他们体会到数据表示的简洁性与客观性。同样，在教材的“讨论”栏目中，安排了两个小朋友谁可能胜出的活动，也是结合生活的实例，让学生体会到学习这部分知识的必要性。
2．能运用所学的知识解决现实生活中的问题教材专题编写了“设计活动方案”的内容，为学生解决实际问题提供了素材。学生在设计一个符合要求的活动方案时，不仅要考虑到分数表示可能性大小的实际意义，同时又要满足各个方面的要求。所以这种活动是一个学生活用知识的有效载体。教材安排的“实践活动”是一个现实生活问题。学生在设计时将涉及各个方面的已学过的相关内容。
单元教学重点：
1．在操作活动的过程中，能用分数表示可能性的大小。
2．能按指定可能性的大小设计相关的方案。
课时安排：8课时
摸球游戏------------------------------------------------------2课时
设计活动方案--------------------------------------------------1课时
数学与生活迎新年----------------------------------------------2课时
铺地砖--------------------------------------------------------1课时
单测与小结----------------------------------------------------2课时
教学设计修改意见课题摸球游戏（总第74课时）
教学内容：北师大版实验教材五年级数学上册摸球游戏，教材第87-89页内容及习题。
教学目标:
1、通过试验操作活动，进一步认识客观事件发生的可能性的大小。
2、能用分数表示可能性的大小。
教学重点：通过摸球游戏，能理解事件发生的可能性，并弄清可能是多少。
教学难点：理解用分数表示可能性的大小。
教具、学具：合作小组准备一个装有红、白两种颜色球的袋子。
教学过程：
一、交流中复习旧知。
师：同学们，我们已经认识了可能性的大小，请看下面一道题。教师呈现题目并配图，然后问：

1、你认为小青摸出的球可能是什么颜色？
2、哪一种颜色的球摸出的可能性大，为什么？
3、与同学进行交流。
二、在分析中理解数的表示方法
师：现在盒子里只有2个红球，能否摸到白球呢？为什么？
那么可以用一个数来表示从这个盒子里摸到的白球的可能性呢？
预设：用0，因为0代表没有。那么摸出红球的情况呢？
师：从盒子里一定能摸到红球，我们说此时摸到红球的可能性是1。
谁能说一说生活中哪些事情发生的可能性是0，那些事情发生的可能性为1？（生举例说明）
三、在观察、讨论中理解数的表示方法。
师出示一个只有1个红球与一个白球的盒子。
师：从这个盒子中摸到红球的可能性是多少呢？
预设：摸到红球的可能性是一半。
师：如果用数来表示摸到红球的可能性，可以怎样表示？
预设：1/2。
师：这个同学说的很好，如果在盒子里在放入一个黄球，那么摸出红球的可能性怎样表示呢？让学生开展分组讨论。（也可以让学生自己想办法，如给每个球标上字母，再观察等）
四、课堂练习：
87页1题、2题。（生小组讨论）
五、归纳小节：用数据表示可能性大小的方式。（可让学生自己总结，也可师生共同归纳总结）。
六、布置作业：
87页下面的实践活动题。
教学反思：
课题摸球游戏练习课（总第75课时）
教学内容：北师大版实验教材五年级数学上册摸球游戏，教材内容及习题。
教学目标:
1、通过试验操作活动，进一步认识客观事件发生的可能性的大小。
2、能用分数表示可能性的大小。
教学重点：通过摸球游戏，能理解事件发生的可能性，并弄清可能是多少。
教学难点：理解用分数表示可能性的大小。
教具、学具：合作小组准备一个装有红、白两种颜色球的袋子。
教学过程：
一、数学游戏。
1、熟悉游戏：小组研究游戏的操作顺序，设计记录单。
2、进行游戏，教师将事先准备好的口袋交给每组（里面的红球、白球个数统一）。
3、教师巡视作指导。
4、各小组汇报交流