第7课 战国时期的社会变化.doc

第7课战国时期的社会变化
【课标要求】
1．知道战国时期诸侯国之间的战争，了解这一时期的社会变化。
2．通过商鞅变法，认识改革使秦国逐渐强大起来。
3．通过都江堰工程感受中国古代人民的智慧和创造力。
【教学目标】
知识与技能
1．掌握战国七雄的概念和七国之间发生的主要战争如：桂陵之战、马陵之战、长平之战等。
2．识读《战国形势图》，学习识读历史地图的基本技能。
3．了解战国时期铁器和牛耕的广泛使用以及都江堰水利工程等情况。
4．掌握商鞅变法的主要内容和历史意义。
过程与方法
1．引导学生分析和理解战国时期社会制度之所以发生了根本性的变化，是因为当时生产力的发展要求改变旧的生产关系，引起一系列重大的改革变法。
2．通过学习商鞅变法的背景和目的、内容和作用，学会历史评价的方法。
情感、态度与价值观
1．认识到改革是时代的需要，要学习商鞅与时俱进、大胆创新、勇于实践的精神。
2．体会我国劳动人民的聪明智慧，培养民族自豪感和爱国情感。
教学重点
“战国七雄”；商鞅变法；都江堰的修建。
教学难点
商鞅变法与大变革时代之间的关系；我国封建社会的形成；都江堰的结构和运作。
【教学准备】
教师准备：准备教学多媒体课件、搜集相关图片或影视资源。
学生准备：提前预习课文,在课间完成导学案的问题，查阅“城濮之战”“桂陵之战”、“马陵之战”“长平之战”等历史故事。
【教材分析】
本课主要介绍了战国时期的社会变革情况，教材分为三部分。“战国七雄”介绍了战国时期强大的诸侯各自为政，扩充军队，相互间展开战争，拓展疆域的史实，这一时期的体现兼并战争的时代特征；“商鞅变法”介绍了为实现富国强兵，秦国任用商鞅推行一系列改革措施，确立了新的政治经济秩序；“造福千古的都江堰”展现了古代人民伟大智慧的水利工程，使战国时期农业生产技术得到极大提高，也推动了周边地区农业的发展。纵观三部分内容，都突出了一个“变化”，因此将本课教学主题确立为“社会变化”，又可以将三部分内容概括为政局之变、制度之变、生产之变，而这些变化又凸显出战国时期是一个大变革的时代，战国时期是奴隶社会向封建社会过渡的时代。
【学情分析】
前面已经学习了“动荡的春秋时期”，学生对春秋战国的社会形势有了初步的了解和认识，知道王室衰微，诸侯纷争四起。但七年级学生刚刚接触历史，历史知识欠缺，对史料的分析能力不强，无法理解经济基础决定上层建筑。
【教学过程】
一、导入新课
1．出示示意图：准确把握东周，即前期春秋，后期战国及时间。
2.情景导入：“一个奴隶主的烦恼”。指出奴隶主的烦恼仅仅是战国时期社会变化的一个缩影，多媒体展示本课从政局之变、制度之变、生产之变三个方面来学习战国时期的社会变化。
二、新课学习
环节一：七雄并战，谁主天下
1、多媒体展示问题提纲，学生自主学习，感知基础知识。
【方法指导】
依据下列问题,对比春秋战国形势图,读课文，勾画重点知识，尝试用自己喜欢的方式列出知识结构，遇到疑难问题可小组讨论解决，不能解决的记录下来以备交流。
①战国七雄的局面是怎样形成的？
②“战国七雄”的地理位置在哪里？
③战国时期主要战役有哪些？你能说说这些战役的相关故事吗？
【设计意图】引导学生结合问题提纲，通过阅读课文、读图以及课前查找掌握的历史知识来解决相关问题，自主学习，由问思答。
2.出示材料，释疑解惑
“七雄戈戟乱如麻，四海无人得坐家。”
—唐朝·胡曾《咏史诗·流沙》
（1）结合相关知识分析战国时期的战争有哪些特点？
①战争规模很大②参战兵力多③交战区域广④持续时间长
（2）当时的人们对战争会有什么样的想法？
人民怨恨战争，希望战争早日结束。人民渴望国家统一，社会安定。
【设计意图】面对文言文材料首先从让学生整体上感知材料的意思，从材料“七雄”引导学生从战国战争的角度去解题，在情感态度价值观上使学生感受到战争的残酷，从而珍爱和平。
3.引导学生用思维导图方式梳理知识并展示。
环节二：变法图强，秦雄天下
1、多媒体出示材料：
夫商君为孝公，平权衡、正度量、调轻重，决裂阡陌，教民耕战。是以兵动而地广，兵休而国富，故秦无敌于天下。
----《战国策·秦策》
（1）材料中的商君是谁？
（2）“平权衡、正度量、调轻重”和“决裂阡陌”各指什么？
（3）“教民耕、战”的具体措施有哪些？其作用是什么？
2.创设情境：
如果你是秦国的一个普通农民，在获悉了商鞅变法的一系列法令后，你从事农业生产的积极性是否大为增强？你是否愿意入伍从军，并在战场上奋勇杀敌，争取立得军功？
【设计意图】利用问题情景可以使历史变的鲜活，让学生身临其境，求知欲大增，带着浓厚的兴趣积极思考，去探求新知。
3.多媒体再次出示材料：
商君相秦十午，宗室贵戚多怨望者。……五月而秦孝公卒，太子立。公子虔之徒告商君欲反，发吏捕商君。……秦惠王车裂商君以徇……
——《